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STEAM课程中浮力教学设计案例分享

在当代教育强调核心素养与跨学科整合的背景下，STEAM教育以其独特的魅力，为学生提供了在真实情境中探究、实践与创造的机会。浮力，作为物理学中的经典力学概念，不仅与日常生活现象紧密相关，更是培养学生科学探究能力、工程设计思维和创新实践精神的优质载体。本文将分享一个以“设计一艘能承载最大重量的小船”为核心任务的STEAM浮力教学案例，旨在为一线教育工作者提供可借鉴的实践范式。

一、课程概述：锚定核心，融合STEAM

（一）课程名称

浮力的奥秘与应用——“浮力号”小船工程师挑战

（二）适用学段

小学高年级或初中低年级（可根据学生认知水平调整探究深度与工程挑战难度）

（三）课时安排

建议3-4课时（每课时40-45分钟，可根据实际情况拆分或整合）

（四）核心概念与跨学科融合点

*科学(Science)：浮力的概念、阿基米德原理（浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力大小等于物体排开液体所受的重力）、影响浮力大小的因素（排开液体的体积、液体密度）、浮沉条件。

*技术(Technology)：测量工具（量筒、天平/电子秤）的使用、材料加工与连接技术、数据记录与简单分析技术。

*工程(Engineering)：基于浮力原理进行小船的设计、制作、测试、改进与优化（迭代过程），考虑结构稳定性、材料特性等工程问题。

*艺术(Art)：小船的结构美感、色彩搭配、创意造型设计，提升产品的整体呈现效果。

*数学(Mathematics)：体积的测量与计算（间接测量排开液体体积）、重量单位的认识与换算、数据分析与比较（承载重量、船身重量等）。

二、教学目标：多维发展，素养导向

（一）知识与技能

1.通过观察与实验，初步理解浮力的存在及其方向，能解释生活中常见的浮沉现象。

2.经历探究浮力大小与排开液体体积关系的过程，初步建立阿基米德原理的认知。

3.能根据设计要求，选择合适的材料，运用工具完成小船的制作与改进。

4.在测试与改进环节，能运用数学方法记录数据、分析结果，并据此优化设计方案。

（二）过程与方法

1.通过情境创设和问题驱动，激发探究兴趣，经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流反思”的科学探究过程。

2.在工程挑战中，体验“明确问题—构思方案—动手制作—测试评估—优化迭代”的工程设计流程。

3.培养观察、比较、分析、归纳、合作与沟通能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受科学的趣味性和实用性，激发对物理世界的好奇心和探究欲望。

2.培养面对挑战时的耐心、毅力和创新精神，乐于尝试，勇于改进。

3.增强团队合作意识与责任感，学会在小组中有效沟通与协作。

4.初步形成“科技服务生活”的意识，体会工程设计的价值。

三、教学重难点：聚焦关键，突破瓶颈

（一）教学重点

1.理解浮力的存在及其方向。

2.探究并理解影响浮力大小的主要因素（排开液体的体积）。

3.运用浮力原理解决实际工程问题（设计与制作承载量大的小船）。

（二）教学难点

1.从定性观察到定量分析浮力大小的转化（如理解排开的水量与浮力的关系）。

2.将抽象的阿基米德原理应用于具体的小船设计与优化中，平衡船的承载能力、稳定性与结构强度。

3.在有限材料和时间内，引导学生进行有效的设计迭代与问题解决。

四、教学准备：工欲善其事，必先利其器

（一）环境准备

1.科学实验室或宽敞的教室，确保学生有足够的探究空间。

2.分组学习区域，每组4-6人，配备实验桌、椅子。

3.展示区，用于展示学生的设计方案与最终作品。

4.水源及排水设施，方便进行浮力实验和小船测试。

（二）材料准备

1.教师演示材料：

*大水槽、不同材质和形状的物体（如木块、石块、塑料瓶、铝箔纸、橡皮泥）

*弹簧测力计、溢水杯、小烧杯、量筒

*PPT课件（包含情境图片、问题链、实验指导、相关视频等）

*板书或白板，用于记录关键概念和学生的发现。

2.学生探究与制作材料（按小组配置）：

*科学探究材料：中小水槽（或透明塑料盒）、弹簧测力计（可选）、小石块、木块、泡沫块、不同体积的塑料块、记录纸、铅笔。

*工程挑战材料：

*基础造船材料：铝箔纸（若干张）、泡沫板（小块）、塑料瓶（小容量）、牙签、棉签、回形针、大头针。

*连接与加固材料：透明胶带、双面胶、绳子（少量）。

*测试材料：硬币或小重物（如金属垫圈，用于测试载重量）、量筒（或量杯，用于测量排开水的体积，可选）、抹布（用于清洁）。

*设计工具：设计图纸（A4纸或方格纸）、彩色笔、剪刀（教师协助使用或指定安全剪刀）。

五、教学过程：循序渐进，深度探究