七年级英语下册Unit 12 What did you do last weekend Section B 3aSelf Check写作应用课教学设计.docxVIP

七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?SectionB3aSelfCheck写作应用课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对七年级学生的书面表达提出了明确要求：能围绕相关主题，运用所学语言，进行简短的描述、叙述或说明。本节课作为单元综合输出课，其坐标定位于“语言运用”层级，是学生将本单元所学关于周末活动的词汇、短语及核心语法项目——一般过去时进行整合、内化并创造性输出的关键节点。从知识技能图谱看，本节课上承SectionA与B的听说读训练，下启单元整体语言能力的综合评估，要求学生从句子层面的过去时操练，跃升至语篇层面的连贯叙述，这是认知要求从“理解”、“应用”向“综合”、“创造”的进阶。过程方法上，本节课蕴含“以读促写”、“支架教学”与“过程性写作”的学科思想方法，通过范文分析、要点构思、框架搭建、起草修改等活动，将写作这一复杂认知过程可视化、步骤化。其素养价值渗透于多个维度：在语言能力上，锤炼学生基于主题的信息组织与书面表达能力；在学习能力上，引导其掌握从模仿到创新的写作策略；在思维品质上，促进其逻辑性与创造性的发展；在文化意识上，通过分享周末活动，间接引导学生关注健康、平衡的生活方式。

基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。学生已有基础是掌握了关于活动的常见动词短语及动词过去式（包括部分不规则变化）的基本形式，并能进行简单的问答。然而，潜在的障碍亦十分明显：其一，在书面表达中，学生容易忽略动词过去式的形态变化，尤其是在注意力集中于内容构思时；其二，多数学生尚缺乏篇章结构意识，习作常呈现“句子堆砌”状态，缺乏逻辑连接词；其三，描写容易流于概括，缺乏生动、具体的细节支撑。因此，在教学过程中，我将通过观察小组讨论、分析学生提供的要点、巡视起草过程等形成性评价手段，动态把握学生在时态准确性、内容充实度和结构连贯性三方面的进展。针对不同层次学生，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供带有部分提示的写作框架和动词过去式“小贴士”清单；为大多数学生提供清晰的评价量表，引导其自评与互评；为学有余力者设挑战任务，如使用更丰富的连接词或添加更具画面感的细节描写。

二、教学目标

知识目标方面，学生将系统梳理并巩固运用关于周末活动的核心词汇与短语，重点聚焦一般过去时在真实语篇中的准确应用，能够正确区分并书写规则与不规则动词的过去式，确保在叙述个人经历时语法形式的准确性。他们不仅能识别，更能在自己的写作中主动运用时间状语（如lastweekend,onSaturdaymorning）来清晰界定事件顺序。

能力目标聚焦于英语学科的信息处理与书面表达能力。通过本课学习，学生能够从一篇结构清晰的范文（3a）中解构出记叙周末活动的基本要素与篇章结构，并迁移应用到自己的写作中。最终，他们能够独立或在小组成员互助下，完成一篇语句基本通顺、时态准确、要点齐全、逻辑连贯的简短记叙文，描述自己上一个周末的活动。

情感态度与价值观目标从“分享周末”这一主题自然生发。期望学生在交流与写作过程中，体会到用英语记录和分享个人生活的乐趣，增强表达自信。同时，通过聆听和阅读他人的周末经历，学会欣赏不同的生活方式，并潜移默化地思考如何合理安排课余时间，促进积极生活态度的形成。

学科思维目标重点发展学生的归纳与迁移思维，以及初步的篇章逻辑思维。课堂将通过“范文解构”活动，引导学生从具体语篇中归纳出“总—分—总”的叙述框架和“活动+感受/细节”的展开模式。随后，在“构思与起草”环节，鼓励学生将这一模型迁移至自身经历，进行信息的逻辑化组织，实现从模仿到应用的思维跨越。

评价与元认知目标旨在培养学生成为主动的学习者。我将引导学生使用一份简明的写作评价量表（涵盖内容、语法、连贯性等维度）进行初稿的自我检视或同伴互评。在这一过程中，学生需要练习依据客观标准审视自己的作品，识别优势与不足，并尝试提出一至两条具体的修改意见，从而初步形成对学习成果负责的意识与反思习惯。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生综合运用一般过去时，围绕“Mylastweekend”主题，完成一篇结构完整、要点清晰的简短记叙文。确立此为重点，首先源于课程标准对七年级学生“能参照范例写出简短的文段”的能力要求，这直接对应语言能力的综合输出。其次，从单元知识体系看，本课是检验学生能否将前四课时所学的分散知识点（词汇、句型、语法）在真实语境中进行整合应用的关键枢纽，对巩固整个单元的学习成果具有奠基性作用。从应试角度审视，此类基于个人经历的记叙文写作是中学阶段英语书面表达的常见题型，尽早建立规范的写作意识与框架，对后续学习至关重要。

教学难点预计有两处：其一，是确保学生在自主写作全程中保持一般过去时态的语法意识，特别