小学信息技术五年级上册《图文混排创作校园明信片》教学设计.docxVIP

小学信息技术五年级上册《图文混排创作校园明信片》教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属于“信息加工与表达”模块，在《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中，其核心定位在于引导学生运用数字化工具进行创意设计与表达，发展计算思维与数字化学习与创新能力。从单元知识链看，学生已掌握画图软件的基本绘图与文本添加，本节课旨在深化图文协同处理能力，学习运用文本框、图片的环绕方式、叠放次序等关键功能，实现主题明确的图文混排作品创作，为后续学习更复杂的演示文稿、电子报刊制作奠定承上启下的技能与审美基础。过程方法上，本课强调“设计思维”的初步渗透，引导学生经历“明确主题规划布局选择工具制作调试评价优化”的创作流程。素养价值层面，内容载体“校园明信片”紧贴学生生活，旨在通过创作活动，培养学生利用信息技术发现美、创造美的能力，强化其信息社会责任中的版权意识（如使用正版素材），并在分享展示中增强校园归属感与表达自信。

????五年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维活跃，乐于动手创作。已有基础方面，学生已熟悉画图软件界面，能进行简单绘图与插入文字。可能的认知障碍在于：对“对象”（如图片框、文本框）概念理解模糊；在协调图文位置、大小、层次关系时易陷入混乱，缺乏整体布局规划意识；审美判断有待引导。教学将设计“布局规划草图”作为思维脚手架，并通过“对比观察”、“任务分解”等策略化解难点。课堂中，将通过观察学生操作流畅度、倾听小组讨论观点、分析随堂作品半成品等方式进行动态学情评估，并预设“操作锦囊卡”和“创意挑战包”为不同进度学生提供个性化支持。

二、教学目标

????知识目标：学生能理解图文混排中“对象”的概念，并阐释文本框与图片的不同插入与编辑路径；能准确辨析“嵌入型”、“四周型”等常见文字环绕方式的应用场景差异；能系统陈述创作一幅图文并茂作品从规划到输出的基本流程。

????能力目标：学生能够综合运用插入图片、艺术字、文本框，并调整其大小、位置、环绕方式与叠放次序，独立完成一张主题明确的校园明信片制作；能够在教师提供的简易评价量规引导下，对自我与他人的作品进行初步的审美与技术性评价。

????情感态度与价值观目标：在创作与分享过程中，学生能感受到利用信息技术表达情感的乐趣，增强对校园的热爱与认同感；在小组协作与作品互评环节，能主动欣赏同伴创意，并提出建设性意见，形成友好、互助的学习氛围。

????科学（学科）思维目标：初步体验“设计思维”，通过绘制布局草图培养整体规划与模块化设计意识；在解决图文排版冲突（如图片压住文字）时，能运用“分析问题选择合适工具（如调整环绕方式或叠放次序）验证效果”的计算思维流程进行调试。

????评价与元认知目标：学生能依据“主题契合、布局合理、图文协调、创意美观”四个维度的简易量规，反思自己作品的优缺点；能回顾问题解决过程，总结出如“先背景后前景、先定位后微调”等操作策略，实现从操作模仿到策略构建的跨越。

三、教学重点与难点

????教学重点：图文混排中各类对象（图片、艺术字、文本框）的插入、编辑及其相对位置与层次关系的协调控制。确立依据在于，此技能是数字化创意表达的核心操作，是课标“创意设计”内容要求的直接体现，也是学生从单一元素编辑迈向综合信息作品创作的关键能力节点，对后续所有复杂文档处理学习具有奠基性作用。

????教学难点：根据表达意图，灵活、恰当地综合运用多种排版工具（特别是文字环绕与叠放次序）进行布局美化，实现技术操作与艺术构思的统一。预设依据源于学情分析：此过程涉及多变量协调与空间审美判断，超越了单一命令的学习，需要学生克服“堆砌工具”的倾向，进行有目的的决策，这是常见的思维难点和作品质量分水岭。突破方向在于强化“先规划，后操作”的思维引导，并提供正反案例对比。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式电子白板课件、操作微视频（环绕方式调整、叠放次序设置）、优秀与待改进的图文混排版式案例图。

????1.2学习资源：分层学习任务单（含布局规划区）、课堂评价量规卡片、“操作锦囊卡”（针对基础技能）、“创意挑战包”（提供边框、图标等拓展素材）。

????2.学生准备

????复习画图软件中插入图片与文字的方法；课前观察一张实体明信片的版面构成；携带自己对校园最想表达的情感或场景的构思。

????3.环境准备

????计算机教室软件环境检查（确保画图或指定图文处理软件可用）；学生机预先存放“校园素材库”（含各类校园风景、活动照片，确保版权合规）；座位按4人异质小组排列，便于协作与互评。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设与问题提出：“同学们，学校即将举办‘最美校园’明信片设计大赛，获奖作品会真的被印制出来寄给远方的朋友！看，这是老师