小学英语四年级上册 Module 4 Unit 1 Do you want some rice 教学设计.docxVIP

小学英语四年级上册Module4Unit1Doyouwantsomerice?教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，它处于食物主题词汇积累向功能句型综合运用的关键转折点。学生已在三年级接触过少量食物词汇（如apple,banana），本课将系统学习“noodles,rice,fish,milk”等核心词汇，并首次在“Wantto…”的欲望表达框架中，正式引入“Doyouwantsome…?”这一提供与应答的功能句型，为后续学习“Howmuch…?”等购物用语奠定语法与语用基础。过程方法上，课标强调在真实语境中通过体验、实践、参与、探究与合作发展综合语言运用能力。本课将依托情境创设，引导学生通过听、看获取信息，通过模仿、角色扮演进行内化，最终在模拟点餐等任务中实现初步交际。其素养价值在于，超越简单的词句记忆，指向“语言能力”中的听说交际能力、“文化意识”中对中外饮食文化的初步感知与得体表达、“思维品质”中的观察与简单归纳能力，以及“学习能力”中的积极参与和合作意愿。教学重难点预判为：在情境中自然理解并运用“Doyouwantsome…?”及其肯定否定回答“Yes,please.”/“No,thankyou.”，并关注“some”在表示提供时的用法。

??四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，好奇心强，乐于模仿和表现。已有基础方面，他们具备简单的问候、颜色、数字等词汇量，对“What’sthis?”等简单问句熟悉，但系统性的食物词汇储备不足，且在真实情境中运用完整句型进行交际的经验有限。潜在障碍可能包括：受母语影响，易忽略“some”在疑问句中的使用；对“want”后接名词的搭配不熟练；在交际中可能因紧张而遗忘完整应答句式。为此，教学过程将嵌入多层次形成性评价：通过“快速闪卡”观察词汇识别反应速度，通过“小组角色扮演”评估句型运用的流利度与准确性，通过“任务完成单”检查综合应用能力。针对不同层次学生，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供“词汇银行”和句型模板作为表达支架；为能力较强学生设计“增加个性化需求（如‘It’shot.’）”的拓展任务；通过混合能力小组的组建，确保同伴互助的有效性。

二、教学目标

??知识目标：学生能够听懂、认读并初步在语境中运用核心食物词汇“noodles,rice,fish,milk”。学生能理解“Doyouwantsome…?”是用于提供食物或饮料的句型，并掌握其肯定回答“Yes,please.”与否定回答“No,thankyou.”的基本结构，注意到“some”在表示邀请或提供时的适用情境。

??能力目标：学生能够在图片、实物或教师动作的提示下，识别并说出目标词汇。在模拟的餐饮情境（如家庭用餐、朋友来访）中，能初步运用“Doyouwantsome…?”进行简单的提供与应答，完成基本的交际回合，语音语调基本达意。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂活动和小组合作中表现出对英语交际的兴趣与自信，乐于模仿和尝试。通过“提供与回应”的对话练习，初步培养礼貌待人的交际意识（如使用“please”,“thankyou”），并对中西餐饮文化中的常见食物产生好奇与开放的态度。

??学科思维目标：通过观察课文插图、动画中人物的动作和场景，推断对话发生的语境和人物的需求，发展基于视觉信息的观察与推理能力。在替换练习和情境创编中，尝试对核心句型进行简单的归纳与迁移应用，经历从具体例子到语言模式的初步思维过程。

??评价与元认知目标：在同伴角色扮演后，能依据教师提供的简单评价标准（如“声音是否响亮？”“有没有使用‘please’？”）进行互评。在课堂小结时，能借助板书或思维导图，回顾本课所学的主要句型和词汇，说出自己掌握得最好和还需要练习的部分。

三、教学重点与难点

please./No核心句型“Doyouwantsome…?”及其应答“Yes,please./No,thankyou.”在模拟真实情境中的理解与运用。其确立依据源于《课程标准》对三四年级学段“表达与交流”能力的要求，即能就日常生活话题进行简短交流。该句型是英语中提供与应答最基础、最高频的功能句式之一，是学生从词汇学习迈向简单对话交际的关键一步，掌握与否直接影响其后续在相关主题下的语言应用能力和交际自信心。

??本课的教学难点在于两方面：一是学生在实际运用中容易忽略“some”在表示提供、邀请的疑问句中的使用，受汉语“你想要米饭吗？”直译影响，可能说出“Doyouwantrice?”这样的句子。