沪教版七年级英语上册：小升初衔接之时态精讲.docxVIP

沪教版七年级英语上册：小升初衔接之时态精讲

一、教学内容分析

??本节课内容在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，隶属于“语言知识”之“语法知识”范畴，并紧密服务于“语言能力”与“学习能力”核心素养的发展。本课时聚焦一般现在时、现在进行时与一般将来时（begoingto结构）三种基本时态，这是七年级语法体系的支柱，也是小学阶段相关知识的系统化升级与初中学段时态网络拓展的起点。从知识技能图谱看，学生需完成从识别时态形式到在具体语境中准确选用的认知跃迁，其关键在于掌握不同时态所对应的“时间意义”、“功能”及“典型标志词（如everyday,now,tomorrow）”，并初步建立根据语境选择时态的思维模型。过程方法上，本节课强调“情境探究归纳”的路径，通过创设贴近学生生活的连贯语境，引导学生在观察、对比、归纳中主动建构规则，而非被动接受灌输。在素养价值渗透层面，时态是表达自我、描述世界、规划未来的语言基石，其学习过程能培养学生严谨、准确的表达习惯（语言能力），并通过小组合作完成任务提升沟通协作能力（学习能力），同时引导学生关注生活、规划时间，渗透积极的生活态度。

like...面，七年级新生来自不同小学，时态基础呈现显著差异：多数学生能识别三种时态的基本结构，但在实际运用中常混淆，尤其对第三人称单数动词变化、现在进行时动词ing形式的构成规则掌握不牢，且普遍缺乏依据语境（时间状语、上下文逻辑）主动判断时态的意识和能力。部分学生存在“汉式思维”干扰，如用“Iverylike...”等。兴趣点上，他们对与自身经历相关的话题（如校园生活、周末计划）表达欲强。基于此，教学调适应以情境化任务驱动，在“用”中学。通过设计分层任务单，为基础薄弱者提供句型支架和词汇提示，为学优生设置开放式表达和错误辨析挑战。课堂中将通过巡视观察、小组展示、即时性口头造句与判断练习，动态评估学生理解程度，并随时调整讲解节奏与范例难度，确保教学始终瞄准学生的“最近发展区”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并口头、笔头运用一般现在时、现在进行时及一般将来时（begoingto）的核心句式结构。具体表现为，能根据时间状语或语境提示，在单句和简短对话中正确选用时态，并基本掌握动词第三人称单数变化及现在分词构成的规则。

??能力目标：学生能够发展在具体、真实的语言情境中综合运用三种时态进行描述、叙述和计划的能力。例如，能够围绕一个主题（如“我的一天”），连贯使用不同时态进行至少5句话的口头或书面表达，做到时态基本正确、逻辑通顺。

??情感态度与价值观目标：学生能在小组合作编写对话或故事的任务中，乐于倾听同伴想法，积极贡献自己的观点，体验用英语有序表达生活与计划的成就感，初步培养规划时间的意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“语境辨识”与“归纳对比”思维。通过设置对比性例句群，引导学生自主观察、归纳不同时态使用的核心条件（时间指向与动作状态），并初步形成“先看语境标志，再定动词形态”的语法分析路径。

??评价与元认知目标：引导学生利用课堂生成的“时态选择决策流程图”作为自评与互评工具，能够依据流程图初步检查自己或同伴句子中的时态错误，并尝试说出错误原因，如“这里出现了‘now’，所以动词应该用进行时态ing形式”。

三、教学重点与难点

??教学重点：在具体语境中区分并准确运用一般现在时、现在进行时和一般将来时（begoingto）。确立依据在于，此三种时态是初中英语表达最基本的时间框架，是学生实现从单词堆砌到句子成篇表达的关键。课标在三级（79年级）目标中明确要求能“在特定语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明”。同时，它们是各类学业水平测试中考查频率最高、最基础的语法项目，任何高阶语言能力的构建都离不开对基本时态的娴熟驾驭。

??教学难点：难点一是一般现在时中，主语为第三人称单数时动词形式的变化及其在语境中的自动化输出。难点成因在于汉语无此变化，学生需克服母语负迁移，建立新的语法习惯。难点二是根据隐性语境（无明确时间状语，需通过上下文逻辑推断）选择正确时态。预设依据来自学情分析中的常见错误及七年级学生抽象逻辑思维尚在发展中的特点。突破方向在于提供大量对比性语境，强化标志词识别训练，并设计需推理判断的语篇练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含对比性例句、情境图片、微视频、课堂练习与答案）；黑板/白板及磁贴；计时器。

1.2学习材料：分层课堂任务单（A基础巩固版/B综合应用版）；小组活动卡片（印有不同时间状语和动词原形）；“时态选择决策流程图”学案框架。

2.学生准备

2.1预习任务：复习小学课本中关于三种时态的例句，每人准备12句描述自己日常、当前正在