2026上半年贵州事业单位联考湄潭县招聘93人备考题库含答案详解(培优a卷).docxVIP

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  • 2026-02-16 发布于河南
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2026上半年贵州事业单位联考湄潭县招聘93人备考题库含答案详解(培优a卷).docx

2026上半年贵州事业单位联考湄潭县招聘93人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、某市公安局向市高级中学借用体育馆,行文应用()。

A.请示

B.通知

C.申请

D.函

【答案】:D

【解析】该题是在考查不同公文文种的适用范围。市公安局与市高级中学属于不相隶属机关。函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项。市公安局向市高级中学借用体育馆,是不相隶属机关之间的商洽事项,应该使用函。请示适用于向上级机关请求指示、批准;通知适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项,批转、转发公文;申请一般不属于正式的公文文种。所以这里应选用函。

2、函是应用写作实践中的一种常用文体。下列不属于函的功能是()。

A.不相隶属机关之间互相商洽工作

B.询问和答复问题

C.奖惩有关单位和人员

D.向有关主管部门请求批准事项

【答案】:C

【解析】函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项。而奖惩有关单位和人员通常使用的公文文种是通报等,并非函的功能。所以不属于函的功能的是奖惩有关单位和人员。

3、调查报告的基本特点有针对性、客观性、规律性、严密性和()。

A.时效性

B.简明性

C.单纯性

D.权威性

【答案】:A

【解析】调查报告是对某一情况、某一事件“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析研究,揭示出本质,寻找出规律,总结出经验,最后以书面形式陈述出来。其基本特点有针对性、客观性、规律性、严密性和时效性。针对性体现在调查报告需针对特定问题、现象或目标进行,以满足实际需求;客观性要求报告内容基于真实的调查数据和事实;规律性是指要从调查结果中总结出具有普遍意义的规律;严密性表现为报告的结构、逻辑和论证严谨。时效性也很重要,调查报告反映的信息和情况应与当下相关,能够及时为决策或研究提供依据,过时的报告可能会失去其价值。而简明性并非调查报告的基本特点,调查报告有时可能需要详细、全面地呈现信息,不一定追求简明;单纯性与调查报告的性质不符,它往往涉及多方面的内容和复杂的分析;权威性不是调查报告的基本属性,它是基于调查本身的质量和客观性产生的外在影响,并非核心特点。所以答案是时效性。

4、公共管理的目的是实现()。

A.公用组织

B.社会公共事务

C.公共利益

D.公共权力

【答案】:C

【解析】公共管理是以政府为核心的公共部门整合社会的各种力量,广泛运用政治的、经济的、管理的、法律的方法,强化政府的治理能力,提升政府绩效和公共服务品质,从而实现公共的福利与公共利益。公用组织是公共管理的主体之一;社会公共事务是公共管理的对象;公共权力是公共管理得以开展的保障。而公共管理的目的是实现公共利益。

5、2021年12月1日,吉安市吉水县公民李某违反治安管理秩序,被吉水县公安局处以10日行政拘留。李某不服该决定并申请复议,那么对此案件具有管辖权的复议机关是()。①吉水县人民政府②吉水县公安局③吉安市人民政府④吉安市公安局

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】:B

【解析】根据《行政复议法》相关规定,对县级以上地方各级人民政府工作部门的具体行政行为不服的,由申请人选择,可以向该部门的本级人民政府申请行政复议,也可以向上一级主管部门申请行政复议。在本题中,李某是对吉水县公安局作出的行政拘留决定不服申请复议。吉水县公安局作为县级人民政府工作部门,李某可以选择向其本级人民政府即吉水县人民政府申请复议,也可以选择向其上一级主管部门即吉安市公安局申请复议。所以对此案件具有管辖权的复议机关是吉水县人民政府和吉安市公安局。

6、在科学活动“绳子的妙用”中,教师提出的问题“绳子有什么作用?”属于()。

A.启发式提问

B.概括性提问

C.发散式提问

D.层叠性提问

【答案】:C

【解析】这道题主要考查对不同类型提问方式的理解和判断。启发式提问通常是通过提示、引导等方式帮助学生找到解决问题的思路。比如教师在讲解数学题时,逐步提示学生如何运用公式解题。而本题中教师只是单纯询问绳子有什么作用,并没有进行提示引导,不属于启发式提问。概括性提问是要求学生对所学内容进行总结归纳。例如教师问“请概括这篇文章的主要内容”。本题并非让学生对已有内容进行概括,所以不是概括性提问。发散式提问指的是引导学生从不同角度、多个方向去思考问题,激发学生的思维,产生多种答案。题目中教师询问绳子的作用,学生可以从生活的各个方面去思考,如捆绑物品、编织、运动等,答案不唯一,符合发散式提问的特点。层叠性提问是指一系列有层次、逐步深入的问题。比如教师先问“植物有哪些”,接着问“这些植物的生长环境是怎样的”,再问“生长环境对植物生长有什么影响”。本题只是一个单一的问题

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