古典乐光中的典雅之声——莫扎特《G大调弦乐小夜曲》第一乐章赏析与实践.docxVIP

古典乐光中的典雅之声——莫扎特《G大调弦乐小夜曲》第一乐章赏析与实践

一、教学内容分析

????本课隶属于初中八年级音乐学科“感受与欣赏”及“音乐表现”领域，教学内容聚焦古典主义时期代表性作曲家沃尔夫冈·阿玛多伊斯·莫扎特的经典室内乐作品《G大调弦乐小夜曲》（K.525）第一乐章。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角解构，本课教学需实现多维度的整合。在知识技能图谱上，学生需在已有节奏、旋律、音色感知基础上，深化对“奏鸣曲式”（呈示部展开部再现部）这一大型音乐结构的认知，识别并记忆主部、副部主题的旋律特征与情感基调，理解弦乐四重奏的编制与音响特点，这既是前期音乐要素学习的综合应用，也为后续赏析更复杂的交响乐作品奠定形式基础。在过程方法路径上，课标强调“聆听、体验、探究、表现”，本课需设计“聆听探究表现”的螺旋上升路径，引导学生通过对比聆听、图谱辅助、体态律动、小组创编等实践活动，亲历音乐分析过程，掌握“主题追踪”、“结构辨识”等有效的音乐赏析方法。在素养价值渗透上，作品本身所蕴含的均衡、典雅、乐观的古典主义美学精神，是培养学生“审美感知”与“文化理解”素养的绝佳载体。教学需引导学生透过严谨而富有活力的音乐织体，感受古典主义时期对理性、秩序与人性光辉的追求，理解音乐作为时代文化镜像的深刻内涵。

????基于“以学定教”原则进行学情诊断：八年级学生处于抽象逻辑思维快速发展的关键期，具备初步的音乐要素分析能力和较强的小组合作意愿。他们对流行音乐接触广泛，对古典音乐存在“严肃”、“遥远”的刻板印象，但同时对优美旋律有天然好感。本课脍炙人口的主部主题能迅速引发共鸣，构成教学有利起点。可能存在的认知障碍在于：首次系统接触“奏鸣曲式”，其结构的抽象性可能带来理解困难；对弦乐音色与室内乐演奏形式相对陌生；从感性体验上升到理性分析的过程中可能出现表述乏力。因此，教学调适策略在于：将抽象结构视觉化、动作化，如运用结构图谱、色块贴纸标记主题；创设“音乐侦探”、“主题接力”等游戏化情境降低认知负荷；提供从“模仿”到“描述”再到“评价”的层级化表达支架，鼓励学生用个性化语言（如“这段音乐像清晨的阳光”、“感觉旋律在快乐地跳跃”）分享感受，教师再适时引入专业术语进行概括与提升。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能准确辨识并哼唱《G大调弦乐小夜曲》第一乐章的主部与副部主题旋律；能够结合图谱或关键词，描述奏鸣曲式基本结构（呈示部、展开部、再现部）的轮廓与功能，理解“呈示”与“再现”的呼应关系；了解弦乐四重奏的基本构成及其清澈、典雅的音色特点。

????2.能力目标：学生能够在完整聆听中，通过听觉追踪主、副部主题的出现与变化，发展音乐记忆力与专注力；能够运用对比、联想的方法，分析主部主题的活泼明快与副部主题的抒情优美在情绪、旋律线条上的差异，并建立音乐情感与表现要素（如节奏、力度）的初步联觉。

????3.情感态度与价值观目标：学生在赏析过程中，能主动投入并享受古典音乐带来的秩序美感与情感愉悦，逐步消解对古典音乐的疏离感；在小组合作创编活动中，能积极贡献创意，认真倾听同伴意见，体验集体艺术创造的乐趣与成就感。

????4.学科思维目标：重点发展学生的“结构听觉思维”与“对比统一思维”。通过追踪主题在不同段落（呈示部与再现部）的“回归”，理解音乐作品在变化中寻求统一的组织逻辑；通过对比主部与副部的音乐性格，学习从多元角度感知同一作品的情感内涵。

????5.评价与元认知目标：学生能依据教师提供的简易评价量规（如：主题识别准确度、表演创意度、合作参与度），对个人或小组的表现进行简要自评与互评；能在课堂小结时，反思自己本节课采用了哪些有效的聆听策略（如“跟着旋律画线条”、“心里默唱主题”），并意识到这些策略对提升音乐理解力的帮助。

三、教学重点与难点

????教学重点：对《G大调弦乐小夜曲》第一乐章主部、副部主题的聆听辨识与情感联觉体验，以及在此基础上对奏鸣曲式呈示部结构框架的初步建立。确立依据在于，课标在79年级学段强调“听辨音乐主题，感知音乐结构”，主题是理解音乐的钥匙，而奏鸣曲式是西方古典音乐核心结构之一，掌握其呈示部的对比原则是后续深入赏析的基石。此重点直接关联“审美感知”与“文化理解”素养的培育。

????教学难点：对奏鸣曲式整体结构（尤其是展开部对主题材料的碎片化、戏剧化发展）的理解与把握。难点成因在于，八年级学生的音乐经验多以感知明确主题为主，展开部的音乐语言较为抽象、动力性强，逻辑线索隐蔽，对学生听觉分析能力要求较高。突破方向在于，不强求学生对展开部进行精细分析，而是引导其感知此部分“紧张、动荡、充满动力”的整体情绪，并与呈示部的“稳定陈述”、再现部的“温暖回归”形成宏观对比，从而把握奏鸣曲式“陈述发展回归”的戏剧性叙事逻辑