高三语文知识点.docxVIP

高三语文知识点

一、古诗文阅读与鉴赏

1.文言文阅读

核心考点集中在实词、虚词、词类活用、特殊句式、翻译及文本理解。实词需掌握课本内重点实词的多义性、古今异义、通假字（如“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”、“内”通“纳”），结合语境推断词义，积累常见实词义项。虚词重点掌握18个高频虚词（之、其、而、以、于、为、者、也、则、乃、且、若、所、何、焉、乎、夫、盖）的用法，区分不同语境下的词性与含义，如“以”可作介词（凭、把、用）、连词（表因果、并列、目的）。

词类活用包括名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法（如“籍吏民，封府库”中“籍”为名词作动词，译为“登记”；“吾妻之美我者”中“美”为意动用法，译为“认为……美”）。特殊句式需熟练辨析判断句（……者，……也）、被动句（于、为……所、见）、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、省略句，翻译时需调整语序、补全省略成分，确保语句通顺。

文本阅读多为人物传记、政论文、史论，需掌握“读文—审题—定位—作答”流程，梳理人物事迹、作者观点，准确概括段落大意，答题时紧扣文本，引用原文信息佐证观点，避免主观臆断。

2.古代诗歌鉴赏

核心考查意象、意境、情感、表现手法、语言风格。意象需积累常见意象的象征意义（如“柳”表离别、“月”表思乡、“菊”表高洁），结合意象组合分析诗歌意境（如孤寂冷清、雄浑壮阔、清新自然）。情感分类包括思乡念亲、忧国忧民、怀才不遇、归隐田园、边塞豪情等，需通过标题、注释、诗句关键词提炼情感，注意情感的复杂性与多面性。

表现手法分为抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情）、描写手法（虚实结合、动静结合、明暗对比、细节描写、白描）、修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张、借代、双关），答题时需明确手法，结合诗句分析其表达效果，关联诗歌情感与主旨。语言风格需区分不同诗人的特色（如李白豪放飘逸、杜甫沉郁顿挫、李清照婉约细腻），概括语言特点（清新、质朴、华丽、雄浑）。

答题模板：点明手法+结合诗句分析+表达效果+情感/主旨，确保逻辑清晰、要点全面，避免只答手法不分析诗句。

3.名篇名句默写

聚焦高考必背篇目（古诗文64篇），重点默写易错字、通假字、异体字及关键句子，如《劝学》《逍遥游》《师说》《离骚》、唐宋八大家散文、经典唐诗宋词。复习时需强化默写准确性，避免错别字（如“赢得仓皇北顾”中“皇”不可误写为“惶”）、漏字、添字，同时理解句子含义，结合语境记忆，应对情景式默写题型。

二、现代文阅读

1.论述类文本阅读

考查对文本观点、论据、论证的理解与分析，题型包括选择题（偷换概念、因果倒置、范围扩大/缩小、无中生有、绝对化）、简答题（概括观点、分析论证思路、评价论证效果）。阅读时需先梳理文章结构（总分、总分总、并列、递进），明确中心论点与分论点，区分事实论据与道理论据，分析论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证）。

答题时需精准定位原文信息，对比选项与原文差异，排除错误选项；简答题需概括段落大意，梳理论证脉络，语言简洁规范，紧扣文本主旨。

2.实用类文本阅读

多为非连续性文本（新闻、传记、报告、科普文等），考查信息筛选、整合、概括及图文转换能力。阅读时需快速浏览文本，标注关键信息（时间、地点、人物、事件、观点），理清文本间的逻辑关系（并列、因果、对比）。图文转换需准确解读图表（柱状图、折线图、饼图、表格）数据，提炼规律，结合文本信息分析图表含义。

常见题型：概括内容要点、分析人物形象（传记）、评价新闻价值、解读图表信息，答题时需分点作答，确保信息全面、语言简洁，符合题干要求。

3.文学类文本阅读

包括小说、散文，核心考查情节、人物、环境、主题、艺术手法。小说阅读需梳理情节脉络（开端、发展、高潮、结局），分析人物形象（外貌、语言、动作、心理、神态），理解环境描写的作用（渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题），提炼小说主题。散文阅读需区分叙事散文、抒情散文、议论散文，把握文章情感线索，分析景物描写、细节描写的作用，理解作者的情感与观点。

艺术手法与诗歌鉴赏有相通之处（虚实结合、动静结合、对比、比喻等），需结合文本具体分析。答题时需注意题型规范，如分析人物形象需概括性格特点+结合原文事例佐证，分析环境作用需分点阐述不同角度的效果。

三、语言文字运用

1.病句辨析与修改

常见病句类型：成分残缺（主语、谓语、宾语残缺）、搭配不当（主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语搭配不当）、结构混乱（句式杂糅、中途易辙）、表意不明（指代不明、歧义）、不合逻辑（自相矛盾、分类不当、强加因果、否定不当）。辨析时可采用语感法、语法分析法、逻辑分析法，修改时需遵循“保留原意、对症下药、简便修改”原则，确保语句通顺、逻辑严谨。

2.