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小学数学分数教学设计与课堂练习

分数，这个从整数世界延伸出来的概念，对小学生而言，无疑是一次认知上的重要跨越。它不再是一个具体的、可以逐个计数的实物，而是一个表示部分与整体关系的抽象概念。因此，分数的教学设计与课堂练习的编排，需要教师精心构思，既要遵循数学概念的逻辑体系，也要契合小学生的认知特点，帮助他们顺利完成从具体到抽象的思维过渡。

一、分数的教学设计：搭建从具体到抽象的桥梁

分数教学的核心在于理解其“表示一个整体被平均分成若干份后，其中一份或几份的数”这一本质意义。教学设计应围绕这一核心，层层递进，螺旋上升。

（一）明确教学目标，把握认知起点

在进行教学设计之初，首先要明确教学目标。对于分数的初步认识，目标应设定为：学生能够结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，能正确读写简单的分数，并能结合具体实例比较同分母分数或同分子分数的大小。

同时，必须准确把握学生的认知起点。学生在学习分数之前，已经掌握了整数的概念和加减运算，对“平均分”有一定的生活经验，如分蛋糕、分水果等。这些都是学习分数的宝贵基础。教学设计应充分利用这些已有经验，从“分”入手，特别是“平均分”，这是分数产生的前提。

（二）创设有效情境，激发探究欲望

好的开端是成功的一半。教学伊始，可创设一个与学生生活紧密相关的情境，如“秋游分食物”：小明和小红带了一个蛋糕，要平均分给两个人，每人得多少？引导学生说出“一半”。接着提问：“一半”用我们学过的整数能表示吗？从而引出学习新数的必要性，激发学生的探究兴趣。

（三）强化直观操作，深化概念理解

小学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力尚在发展中。因此，分数教学必须强调直观性和动手操作。

1.认识几分之一：在“分蛋糕”的基础上，引导学生用圆形纸片代表蛋糕，动手折一折、涂一涂，表示出“一半”。通过操作，学生能直观感受到“把一个圆平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一”。进而，通过折正方形、长方形纸片，认识“四分之一”、“八分之一”等。在操作过程中，要强调“平均分”是分数的灵魂，若分得不匀，则不能用相应的分数表示。

2.认识几分之几：当学生理解了几分之一后，可自然过渡到几分之几。例如，“把一个长方形平均分成四份，其中的一份是四分之一，那么其中的两份是多少呢？”引导学生用分数“四分之二”表示，并通过涂色等方式验证。

3.理解分数单位：在认识几分之几的过程中，要渗透分数单位的概念。例如，“四分之二”是由两个“四分之一”组成的，“四分之一”就是“四分之二”的分数单位。这为后续分数的加减法打下基础。

（四）注重概念辨析，构建知识网络

在初步建立分数概念后，要及时进行概念辨析，帮助学生厘清易混淆点。例如，通过对比“把一个圆分成两份，一份是二分之一”和“把一个圆平均分成两份，一份是二分之一”这两句话的区别，强化“平均分”的重要性。同时，引导学生比较不同图形但相同分数的大小（如同样大小的圆的二分之一和正方形的二分之一），以及同一图形不同分数的大小（如一个圆的二分之一和四分之一），初步感知分数大小比较的方法。

（五）融入生活应用，体现数学价值

数学源于生活，用于生活。在教学中，要引导学生发现生活中的分数。如：一块巧克力平均分成几块，吃了其中的几块；一张报纸对折几次后，每一份是这张报纸的几分之一。让学生感受到分数在生活中的广泛应用，体会数学的实用价值。

二、课堂练习：巩固知识，提升能力

课堂练习是帮助学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要环节。练习设计应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，兼顾基础性、层次性和趣味性。

（一）基础巩固性练习

这类练习主要目的是帮助学生巩固分数的意义、读写法等基础知识。

1.看图写分数：给出涂好色的图形（如圆形、正方形、线段等），让学生写出表示涂色部分的分数。

*例：一个被平均分成5份，其中3份涂色的长方形，写作（）。

2.根据分数涂色：给出分数和图形，让学生按要求涂色。

*例：在一个圆形中涂出它的3/4。

3.判断对错：通过判断题，强化对“平均分”等核心概念的理解。

*例：把一个西瓜切成四块，每块是这个西瓜的四分之一。（）

4.分数的读写：直接进行分数读写的专项练习。

（二）变式与拓展练习

这类练习旨在加深学生对分数意义的理解，培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。

1.用分数表示阴影部分：设计一些稍复杂的、非规则图形的平均分问题，或同一图形中不同部分用不同分数表示的问题。

*例：一个由两个相同小正方形组成的长方形，其中一个小正方形全部涂色，涂色部分占整个长方形的（）。

2.比较分数大小：结合直观图形或生活经验，比较同分母分数或同分子分数的大小。

*例：在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。1/3○