分数与小数互化教学设计与实践.pdfVIP

分数与小数的互化

教学目标：

1.掌握最简分数化成小数的方法。

2.在小组合作中，一起探究互化的方法，并在实践应用中选择更合理的方法。

3.尝试成功，感受失败，在学习中培养团结合作的精神。

教学重难点：

1.对能化成有限小数的分数的特征的探究、理解和掌握。

2.在“猜想—验证—归纳”的过程中让学生去大胆尝试，注重知识的迁移；学着总结。

教学过程：

（一）创设情景，引入课题：

5

8

1.有两位同学进行登山比赛，从山下到山顶，甲用了小时，乙用了0.4小时，哪位同

学先到达山顶？

2.把下面的分数化成小数。

17749

,,,,

42581514

3.你能把这些分数分类吗？

师：“看来有些分数能化成有限小数，有些分数不能化成有限小数，那么哪些分数能化

成有限小数呢？”

4.请大家随意说几个最简分数。（师有选择地在黑板上写十个）

师：“这些分数哪些能化成有限小数呢，我们来比赛好不好？用笔算一算，看看哪

些分数能化成有限小数，我用口算，我们比比谁快。”

5.老师口算这么快，是因为老师掌握了一定的规律，想不想知道规律？猜一猜这

个规律可能与分数的什么有关？

（二）探索规律：

1.生分小组讨论。

猜一猜：（1）分数能否化成有限小数与分数的什么有关？

（2）能化成有限小学的分数有什么规律？

学生汇报（可能出现的三种猜测：与分子有关、与分母有关、与分子分母都有关。）

2.验证与分子有关的：“现在请大家把这些分数的分子都换成7，再用笔算一算，你

们发现了什么？”

3.问：与分数的分母有什么关系呢？再猜猜。能证明你的想法是正确的吗？

4.出示分数：15/24、18/36能不能化成有限小数？

归纳：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，那么这个分

数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限

小数。

（三）实际应用：

1.下面各分数，哪些能化成有限小数，哪些不能化成有限小数。

759756

812101287

2.把下面的分数化成小数。（不能化成有限小数的，保留三位小数。）

27155

,,1,2,1

1520689

14

15

3.甲、乙两人加工零件，甲平均每分钟加工0.9个，乙平均每分钟加工个，谁的工

作效率高些？

4.把下面的分数化成小数，分别除到小数点后面第七位，看看化成的小数有什么规律？

124

71133

四、归纳小结：

今天你学会什么，在学习的过程中，你最大的收获？

五、布置作业：P431、2、4