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《夏天里的成长》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受夏天万物生长的蓬勃生机。

*学习作者围绕中心意思选择材料、组织材料的方法，理解“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句的含义。

*体会课文中运用的修辞手法（如拟人、排比等）的表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握文章脉络。

*引导学生联系生活实际，感受夏天的特点及万物生长的现象。

*通过品析关键词句，体会作者对夏天的喜爱和对成长的赞美之情。

3.情感态度与价值观：

*感受夏天的美好和生命的活力，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义，明白青少年时期要珍惜时光，努力学习，健康成长的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的。

*感受夏天里万物生长的特点，体会作者的思想感情。

2.教学难点：

*理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的深层含义，并从中受到启发。

*学习作者观察细致、描写生动的写作方法。

三、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含夏天景物图片、相关视频、生字词卡片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关夏天的图片或小故事。

四、教学过程

（一）激情导入，感知夏天

1.谈话导入：同学们，一年四季，各有特色。春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是银装素裹的。那么，在你们心中，夏天是怎样的呢？（引导学生自由发言，说说对夏天的印象）

2.图片/视频展示：播放夏天万物生长的图片或短视频（如：枝繁叶茂的树木、盛开的荷花、雨后春笋、茁壮成长的庄稼等），引导学生直观感受夏天的气息。

3.揭示课题：今天，我们就一起走进作家梁容若的笔下，去感受《夏天里的成长》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：夏天里，什么在成长？它们是怎样成长的？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字词卡片，指名认读、正音（如：“苔”是翘舌音，“藓”是前鼻音等）。

*重点理解词语：“迅速”、“苞蕾”、“苔藓”、“草坪”、“甘蔗”、“瀑布”、“谚语”、“尽量”等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了夏天里的哪些事物在成长？它们是怎样成长的？找出课文的中心句。

4.交流反馈：

*课文主要写了植物（竹子、高粱、稻秧、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等）、动物（小猫、小狗、小鸡、小鸭等）、无生命事物（山、地、河、铁轨、柏油路等）以及人的成长。

*中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”（板书中心句）

（三）精读品悟，感受“成长”

1.聚焦中心，研读第2自然段：

*指名朗读第2自然段，思考：作者是如何描写植物在夏天里的生长的？找出相关语句。

*重点品析：

*“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”——体会三个“长”字连用，突出夏天生长的速度之快、变化之明显。

*“你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”——通过具体的例子和“几寸”、“半节”等词语，让学生感受植物生长的“飞快”。

*“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”——用“昨天”、“今天”、“明天”三个时间词，夸张地写出了苞蕾成长的迅速。

*作者还写了哪些植物？它们的生长有什么共同特点？（都在“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长”）

*感情朗读：指导学生带着惊讶、赞叹的语气朗读第2自然段，感受植物生长的蓬勃生命力。

2.小组合作，探究第3自然段：

*小组合作学习第3自然段，讨论：除了植物，还有哪些事物在夏天里迅速生长？作者是怎样描写的？

*代表发言，教师点拨：

*动物：“小猫、小狗、小鸡、小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”——通过对比，写出小动物生长的迅速。

*无生命事物：“山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”——这里的“长”不仅指体积的增加，也指形态的变化和力量的增强。“丰满”、“高起来”、“宽”、“深”等词语准确描绘