北师大版七年级数学下册第一章.docVIP

教 学 设 计 课时课题 整式除法（1）同底数幂的除法 教 学 目 标 教学知识点 1．同底数幂的除法的运算法则及其应用． 2．同底数幂的除法的运算算理． 能力训练要求 1．经历探索同底数幂的除法的运算法则的过程，会进行同底数幂的除法运算． 2．理解同底数幂的除法的运算算理，发展有条理的思考及表达能力． 情感与价值观要求 1．经历探索同底数幂的除法运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验． 2．渗透数学公式的简洁美与和谐美． 重 点 准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算． 难 点 根据乘、除互逆的运算关系得出同底数幂的除法运算法则． 教法学法 引导探讨、合作、观察归纳 媒体资源 白板、课件 教 学 过 程 教学环节 教 学 内 容 学生活动 设计意图 一、复习 巩固 问题：已经学过那些幂的运算？ 同底数幂的乘法：am · an=am+n (m、n都是正整数） 即：同底幂相乘，底数不变，指数相加。 幂的乘方：（am）n=amn(m、n都是正整数） 即：幂的乘方，底数不变，指数相乘。 积的乘方：（ab）n=anbn(n是正整数） 即：积的乘方，等于积中各个因式分别乘方的积。 生回忆并作答。温故而知新 教学环节 教 学 内 容 学生活动 设计意图 二、创设 情境、引 入新课 三、合作 交流、探 索新知 四、应用 知识、深 入提高 引入新课：同底数幂的除法 课前小测： 同底数幂的除法法则探究 学生课前预习，指一名学生板演同底数幂除法法则的推导过程。 师生总结出同底数幂除法的运算法则 am ÷ an = am-n (a≠0，m、n为正整数，mn) 同底数幂相除，底数不变，指数相减 思考与讨论：为什么规定a≠0？ mn ？ 2、零指数幂的推导过程：a0=1 (a≠0) 零指数幂的意义 任何不等于零的数的0次幂都等于1 为什么规定a≠0？ 3、负整数指数幂的推导过程： 二、知识小测 3．（2016?黄冈）下列运算结果正确的是（ ） A．a2+a3=a5 B．a2?a3=a6 C．a3÷a2=a D．（a2）3=a5 4．（2015?凉山州）（π﹣3.14）0的相反数是（ ） A．3.14﹣π B．0 C．1 D．﹣1 5．（2012?河源） =（ ） A．﹣2 B．2 C．1 D．﹣1 6．（2014?徐州）2﹣1等于（ ） A．2 B．﹣2 C． D．﹣ 7．（2015?黔东南州）a6÷a2= ． 8．（2016?红桥区一模）计算x6÷（﹣x）4的结果等于 ． 三、课堂精讲 知识点1 同底数幂的除法 【例1】计算a7÷a5，结果等于 ． 【类比精练】 （2016天津二模）计算（ab）5÷（ab）2的结果是 知识点2 零指数幂 【例2】（2015陕西）计算：（﹣ ）0=（ ） A．1 B．﹣ C．0 D． 【类比精练】 π0的值是（ ） A．π B．0 C．1 D．3.14 知识点3 负整数指数幂 【例3】计算： = ． 【类比精练】 （﹣2）﹣2等于 知识点4 有理数的运算 例4．计算： （﹣）﹣1+（﹣2）2×2 0160﹣（）﹣2． 【类比精练】 计算：（﹣ ）﹣3﹣（）﹣1+（π﹣5）0×（﹣22） 四、课后练习 见导学单 五、小结 谈谈这节课你有哪些收获？ 六、布置作业 通过学生 思考讨论 激发学生 参与课堂教学的热情、学生进入问题情境、引入新课 学生观察交流、分析，尝试 培养学生的概括能力 学生通过讨论，回答、感受探索过程 培养学生严谨的思维品质 学生板演 通过不同程度的例题，熟悉 学生思考讨论填空 培养学生概括思维 学生练习加强理解 学生通过小结，在学习知识的过程中不断改善自己的学习方法方式，提高自己的学习效果 教 学 设 计 课 题：整式除法（1）同底数幂的除法 授课时间：2010年12月24日 授课人： 兰海云