北师大版七年级数学第五章第二节《图形的全等》教学设计.docVIP

北师大版七年级数学第五章第二节《图形的全等》教学设计 西安71中学 唐恩让 一、教学目标设计： 知识技能目标： 掌握图形全等的概念和性质，并能认识全等图形 会进行简单的图形分割，把某个图形分割成若干个全等图形的方法 过程方法目标： 经历观察实例归纳概括全等图形的概念和性质的过程，掌握全等图形在图形分割、折叠中的简单运用。 情感态度目标： 在现实情境中体会全等图形的文化价值，培养学生主动观察发现、积极思考归纳、合作交流的学习品质，增强学生的实践意识和自信心。 二、教材分析： 《图形的全等》是七年级数学下册第五章《三角形》第二节内容。本章是继直线、射线、线段、角及平行线的性质判定之后集中研究简单封闭图形的内容，三角形是最简单、最基本的图形，不仅是研究其它图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用，所以《图形的全等》离不开构成图形的基本元素（线段和角），通过大量的实例图片从一个崭新的角度加深学生对图形的认识和感知，理解图形全等的概念和性质，并能认识全等图形，为后面学习三角形的全等奠定了扎实的知识基础，同时通过全等图形在设计，艺术等方面的实例让学生进一步体会数学美，感受“生活中有数学，数学蕴藏在生活中”的密切关系。促进学生观察、分析、归纳概括能力和审美意识的发展，因此在整个几何学习中有着知识应用于实践的作用，尤其在应用拓展方面体现了很好的训练作用，体现数学知识的价值。 三、教学重点、难点： 学习重点：通过实例分析归纳总结全等图形的概念和性质。 学习难点：探究全等图形在图形分割、折叠中的应用。 四、学情分析： 对七年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象且贴近学生生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容较深层次的理解；另一方面，学生已经具备一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究；但必须承认学生之间的个体差异，对学有余力的学生有提高拓展的机会，对学困生也要有一定的展示平台，在难点的突破上要多想办法，让他们最大程度的参与其中。 五、教法与学法指导： 新《课程标准》中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，学生是数学活动的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。最大程度的调动学生参与成为一节课成功与否的关键，加之学生对图形全等了解甚少，必须加以引导，学生才能有的放矢，特制定以下教法和学法： 教法：引导发现法、讨论法、猜想、实际操作法等多种教学方法的优化组合。 学法：指导学生学会观察，善于思考，积极探索，学会与他人合作。 六、多媒体设计：（PPT） 主要演示图片和图形的分割，形象直观地让学生去体会理解全等图形的特点及应用 七、教学过程设计： 教学过程的设计应根据学生的实际情况，教法、学法的确定以及可利用的教学条件进行合理设计。根据以上对诸多环节的阐述，设计过程中我特别注意了“激趣”“互动”等环节，总体流程为“问题情境---观察实例---归纳概念---探究性质---应用与拓展”具体教学过程如下： 教学过程 设计意图 创设问题情境 大家都知道江南才子唐伯虎的文学和绘画艺术的造诣很高，今天唐伯虎又给我们露了一小手，让我们领略了他的睿智。（幻灯片唐伯虎分地） 一天，唐伯虎出去游玩，遇到四个亲兄弟正在争吵，唐伯虎问其原因，其中一个说：“我们正在分家，可是这块田地不是方形，我们怎么也分不成一模一样的四块”唐伯虎一看，原来是一个等腰梯形的田地（如图）。他想了一会，很快就想出了办法，把田地分成了四块大小和形状都一样的四个小梯形，兄弟四个心服口服，都夸他是个聪明人，同学们，你知道唐伯虎是怎么分地的吗？这里面都有什么奥妙？这四个一模一样的梯形又有什么特点呢？ 探索新知 请大家欣赏幻灯片上面的图形，与同桌互相交流，发现有什么特点，（一共有五幅图形）鼓励学生积极发言，把自己的成果与大家分享，。 这些图形中有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，它们就能重合，你能分别从图中找出这样的图形吗？（看幻灯片）引出今天的课题 概念解读 1 全等图形的定义： 两个能够完全重合的图形成为全等图形 定义解读：指出全等图形的核心条件---完全重合，也是衡量图形全等的准则（图形全等和个数以及颜色无关）可以举例说明，继续观察幻灯片，寻找全等图形的特点 2 全等图形的性质： 提问学生回答，引导学生总结归纳： 全等图形的性质是形状一样，大小一样 判断：全等图形的面积相等，面积相等的两个图形是全等图形 （ ） 创新思维点拨： 例、将长方形ABCD沿AE折叠，得到如图所示的图形，已知∠CED′=60°，则∠