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人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案

一、教材解读

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文，作者郭沫若以其精炼传神的笔触，描绘了白鹭的外形特征和生活习性，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱与赞美之情。课文开篇即以“白鹭是一首精巧的诗”定调，全篇围绕这一核心意象展开，将白鹭的美具象化为“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。作者通过对比白鹤、朱鹭、苍鹭，突出白鹭的“适宜”之美；又细致描摹了白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏的空中低飞等画面，展现了白鹭动态的、富有生命力的美。文末“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，更是将对白鹭的赞美推向高潮，点明了白鹭不仅具有外在的形态美，更蕴含着内在的神韵美。

本文语言质朴而典雅，意境优美，是培养学生语感、提升审美能力、激发热爱自然情感的优秀范本。教学中应引导学生反复诵读，品味语言文字的精妙，感受作者所寄托的思想情感。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有初步的感知和概括能力。他们对自然事物抱有好奇心，乐于观察，也具备一定的形象思维能力。然而，对于散文中精妙的语言表达、深邃的意境以及作者所寄托的情感，学生往往难以深入体会。特别是对于“诗”与“散文”的比喻，以及文中如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这样极致的描写，学生理解起来可能存在一定困难。因此，教学中需要教师搭建有效的学习支架，通过情境创设、问题引导、品读感悟等方式，帮助学生由浅入深，逐步领会文本的内涵与美感。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，理解“精巧、适宜、生硬、流线型、恩惠、清澄、铿锵”等词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过品读关键词句，感受白鹭的外形美和动态美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。

3.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会文章语言的精炼传神和比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

4.初步培养学生的审美情趣，引导学生感受自然之美，热爱生活中的美好事物。

（二）教学重点

1.感受白鹭的外形美和动态美，理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义。

2.品味作者生动形象的语言，体会比喻手法的妙处。

（三）教学难点

1.理解“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”所描绘的极致和谐之美。

2.体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深刻内涵。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过自由读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中感知文本，体会情感。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。

4.品读赏析法：引导学生抓住关键词句，反复品味，体会语言文字的魅力和作者的思想情感。

（二）课时安排

2课时

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.（出示白鹭图片或播放白鹭视频）同学们，请看屏幕上的这些鸟儿，它们身姿轻盈，羽毛洁白，在水田间、在天空中自由飞翔，你们认识它们吗？（引导学生说出“白鹭”）

2.今天，我们就要一起走进郭沫若先生的散文《白鹭》，去感受这位文学大师笔下白鹭的独特魅力。（板书课题：白鹭）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么要写白鹭？白鹭有什么特点？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况：

*出示生字词卡片：精巧、适宜、白鹤、生硬、流线型、结构、青色、孤独、恩惠、清澄、美中不足、铿锵。

*指名认读，纠正字音，强调“澄”是翘舌音，“铿、锵”是后鼻音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“精巧”“适宜”“清澄”“铿锵”。

3.再次朗读课文，思考：课文主要写了白鹭的什么特点？作者对白鹭怀有怎样的情感？（引导学生初步感知：白鹭很美，作者很喜欢白鹭。）

（三）再读课文，梳理脉络

1.默读课文，思考：作者是从哪几个方面来描写白鹭的？（引导学生找出描写白鹭外形和生活习性的段落）

2.同桌讨论，尝试给课文划分段落，并概括段落大意。

*第一段（第1自然段）：总起，赞美白鹭是一首精巧的诗。

*第二段（第2-5自然段）：具体描写白鹭的外形特征，突出其“适宜”之美。

*第三段（第6-8自然段）：描写白鹭的生活习性，展现其动态之美。

*第四段（第9-11自然段）：总结全文，升华主旨，赞美白鹭是一首韵