XB2U5 读写专项教学设计：《高考急救主题记叙文写作指导》.docxVIP

XB2U5读写专项教学设计：《高考急救主题记叙文写作指导》

班级

小组

姓名

编号

3

使用时间

课题

XB2U5读写专项：《海姆立克急救法》（HEIMLICHMANOEUVRE）

编制人

审核人

学习目标

1.掌握海姆立克急救法的操作步骤（UnderstandthestepsofperformingHEIMLICHMANOEUVRE）br2.通过创编海姆立克急救法相关情景，培养创新思维（CultivatecreativethinkingbymakingupscenariosofperformingHEIMLICHMANOEUVRE）

一、核心词汇与短语（WORDSANDEXPRESSIONS）

（此处可根据教学需求补充急救相关核心词汇，如：firstaid急救、choke窒息、perform实施、emergencycall急救电话、CPR心肺复苏、evacuate疏散、consciousness意识等）

二、重点句型与背景知识（KEYSENTENCESBACKGROUNDINFORMATION）

（一）背景信息（WHEN,WHERE,WHY）

一名高中生正在餐厅用餐，这时邻桌突然传来客人的尖叫声。

（二）故事情节（WHAT）

原来餐厅里有一人被牛排噎住，他紧按喉咙，满脸通红，身边的同伴正用力拍打他的背部。

（三）施救过程（HOW）

（施救者）毫不犹豫地起身，快步赶到当事人身边，在其同伴的协助下扶住对方站稳，随后站在当事人身后，实施海姆立克急救法。

（四）故事结局（THEENDING）

异物瞬间被排出，当事人恢复了呼吸。十分钟后，救护车抵达现场，医护人员对其进行了检查，确认无大碍。离开前，医生建议他吃饭时应细嚼慢咽、小口进食。

（五）语法要点：虚拟语气（suggest相关用法）

当suggest作“建议”讲时，后接that从句需用虚拟语气，即（should+）动词原形。

同类用法词汇总结：

一坚持：insist

二命令：order,mand

三建议：suggest,advise,remend（propose）

四要求：ask,demand,request,require

（六）海姆立克急救法相关核心表达（THEPURPOSEWAYOFPERFORMINGHEIMLICHMANOEUVRE）

噎食者通常在约四分钟内就会瘫倒，部分情况甚至会危及生命，往往等不及救护车抵达。

为解决这一紧急问题，1974年美国医生亨利·海姆立克发明了海姆立克急救法，挽救了全球成千上万人的生命。

海姆立克急救法简便、实用且见效迅速，事实上，它操作简单，几乎人人都能学会。

若发现有人噎食，首先拨打急救电话，随后确认对方是否真的噎食——噎食者无法正常说话。

拍打噎食者背部通常能排出异物，若该方法无效，可实施海姆立克急救法：站在当事人身后，双臂环抱其腰部。

一只手握拳，置于对方上腹部，另一只手紧握拳头，快速用力向上向内挤压，重复该动作直至异物排出。

不建议对婴幼儿实施海姆立克急救法，以免造成伤害。正确做法是将孩子脸朝下放在大腿上，使其头部低于身体其他部位，然后用力拍打其上背部，直至恢复呼吸。

救助噎食者分秒必争，切勿袖手旁观。幸运的是，很多人在学校已经学过相关急救方法。

谈及急救行为时可表述：“我没有理由袖手旁观，我们同为人类，有责任关心彼此的安危与幸福。”

三、写作指导（WRITINGGUIDANCE）

本单元写作任务为急救主题叙事类记叙文，要求通过完整的故事情节和生动形象的语言叙述事件，核心是把握记叙文六要素：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）、原因（why）、方式（how）。

（一）核心要求

体裁：记叙文

话题：急救

时态：以一般过去时为主

人称：以第一人称和第三人称为主

（二）框架结构

第一段：交代事件背景（时间、地点、人物、突发状况）

第二段：叙述急救过程（急救措施、操作步骤、事件发展）

第三段：表达感想感悟（急救的重要性、自身收获等）

（三）话题词汇储备

需急救的情况：choke窒息、injure受伤、loseconsciousness失去意识、bleed流血、faint晕倒

急救方式：performfirstaid实施急救、calltheemergencynumber拨打急救电话、doCPR做心肺复苏、patsb.sback拍打某人背部、applytheHeimlichManoeuvre实施海姆立克急救法

急救重要性：vital至关重要的、lifesaving救命的、indispensable不可或缺的、critical关键的

四、写作任务