小学一年级音乐《打麦号子》劳动韵律与五线谱初识.docxVIP

小学一年级音乐《打麦号子》劳动韵律与五线谱初识

一、教学内容分析

????本课选自人教版小学音乐一年级下册，以中国汉族民歌体裁“劳动号子”中的经典曲目《打麦号子》为载体，有机融合了音乐表现、音乐欣赏与基础识谱教学。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的维度审视，本课处于“表现”与“感受”两大领域的交汇点。在知识技能图谱上，它上承学生对稳定拍感、基本节奏型的初步认知，下启对音乐体裁、五线谱音高视觉符号的系统学习，是学生从“感性地唱”迈向“理解地学”的关键阶梯。其核心知识包括：体验劳动号子“一领众和”、节奏与劳动动作相协同的基本特点；在听觉与演唱实践中，初步感知二分音符（X）的时值长度；在五线谱情境中，辨识并唱名中央C（Do）的音高位置。

????在过程方法层面，本课旨在通过“体验先行”的路径，引导学生将身体律动、歌唱实践与视觉符号（五线谱、节奏图谱）建立联觉联系，亲历“劳动产生音乐、音乐服务劳动”的朴素艺术发生过程。这一过程蕴含了“艺术源于生活”的学科思想方法。在素养价值渗透上，歌曲铿锵有力的节奏与热火朝天的劳动场景，是培育学生“审美感知”（感受劳动节奏之美、号子旋律之力）与“文化理解”（体悟民歌中所蕴含的集体协作精神与劳动人民智慧）的生动素材。针对一年级学生以形象思维为主、注意力持续性较短、音乐经验差异显著（部分学生或有校外音乐启蒙，部分则为零基础）的学情特点，教学需强化情境创设与多感官参与。对策上，将通过“前测性”的节奏模仿游戏，动态诊断学生的节奏感基线；并通过分层任务设计，如为节奏感强的学生提供领唱机会，为初步接触者提供稳定的拍腿伴奏等支持性任务，确保全体学生能在“做中学”的愉悦体验中，达成各自的最近发展区。

二、教学目标

????知识目标：学生能够结合图谱与律动，理解《打麦号子》“一领众和”的演唱形式，并能指出歌曲中模仿打麦动作的节奏型。在教师指引下，能在五线谱上找到并唱出中央C（Do）的音高，初步建立音高与谱表位置的对应概念。

????能力目标：学生能够用自然的声音、积极的情绪演唱歌曲，并能基本准确地模仿和表现“领”与“和”的呼应片段。在集体活动中，能跟随音乐节拍进行稳定的身体律动或简易打击乐伴奏，发展基本的节奏协同与音乐表现能力。

????情感态度与价值观目标：通过模仿、演唱与表演，学生能沉浸式体验劳动号子的氛围，感受音乐与劳动的紧密联系，初步萌发对劳动及劳动人民的朴素情感，并在“一领众和”的互动中体会集体协作的乐趣。

????音乐思维目标：重点发展学生的“音乐联觉”思维，即能够将听觉感知（号子的节奏与旋律）、身体感觉（打麦的律动）和视觉符号（节奏图谱、五线谱上的“小蝌蚪”）初步关联起来，理解音乐是对生活与劳动的“有组织的声音模仿”。

????评价与元认知目标：在小组表演后，能依据“声音是否整齐有力”、“领和是否衔接自然”等简单标准，对同伴的表现进行描述性评价；并能通过对比，简单说出自己演唱与第一次听赏时的不同感受（如“我更敢唱了”、“拍子更准了”）。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的教学重点是引导学生充分体验与表现《打麦号子》作为劳动号子的音乐特点，即在稳定的节拍基础上，通过“一领众和”的演唱形式和富有劳动韵律的节奏，表现热火朝天的集体劳动场景。确立此为重点，源于课标对低学段“在音乐实践中体验音乐情感”的核心要求，该内容是学生理解音乐与社会生活、劳动生产关系的直接窗口，也是后续学习其他民歌体裁（如山歌、小调）的认知基石。掌握这一音乐表现形式，是发展学生音乐表现力与文化理解力的关键一步。

????教学难点：难点之一在于学生对“一领众和”演唱形式的准确把握与协作体验。一年级学生习惯于齐唱，在“领”与“和”的交替与呼应中，容易出现节奏不稳、衔接错位或声音不统一的情况。难点之二在于在稳定的拍感下，对歌曲中二分音符时值的准确表现。学生在模仿“嘭—嘭—”的打麦节奏时，容易将二分音符的时值唱不足或拖沓，影响音乐的整体律动感。预设突破方向：通过教师夸张的示范、直观的图谱（如用长线条表示长音）以及稳定的指挥手势，为学生提供清晰的听觉与视觉支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心剪辑的打麦劳作场景视频（约1分钟）；《打麦号子》音频及伴奏音频；交互式课件（内含歌曲图谱、动画演示的二分音符、五线谱上的中央C位置）；实物或图片展示：麦穗、连枷（农具）。

1.2学习材料：设计分层学习任务卡（A卡：节奏模仿图谱；B卡：旋律轮廓线条图）；准备若干简易打击乐器（如沙锤、铃鼓）。

2.学生准备

????预习：请学生回家询问家人关于“打麦”或类似集体劳动的故事。着装：便于活动的服装。

3.环境布置

????将课桌椅分小组围放，中间留出活动空间。黑板划分为“节奏区”、“图谱区”与