小学音乐三年级上册《浏阳河》赏析与表现教学设计.docxVIP

小学音乐三年级上册《浏阳河》赏析与表现教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人音版小学音乐三年级上册，以经典民歌《浏阳河》为核心内容。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视域审视，本课处于“欣赏”与“表现”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，它要求学生在前一学段初步感受音乐要素的基础上，进一步理解民歌的旋律线条、歌词意境与情感表达的关联，应用连贯的气息与自然的声音进行歌唱表现，并能通过简单的肢体律动或打击乐器伴奏对音乐节奏（如舒缓的韵律）做出反应，这在单元教学中承接着从感知音乐到主动表现的关键过渡。过程方法路径上，课标强调的“听觉领先、审美浸润”思想将转化为“聆听联想模仿表现”的课堂探究活动链，引导学生在反复、有层次的聆听中建构音乐形象，在模仿与实践中内化音乐语言。素养价值渗透方面，本课是进行审美感知、文化理解的绝佳载体。歌曲婉转的旋律与对家乡的赞颂之情，能潜移默化地培育学生的审美感知能力；而通过了解《浏阳河》与湖南地域文化的联系，探究其传唱背后的情感内核，则旨在深化学生的文化理解素养，实现从“听歌”到“懂情”的升华。

????基于“以学定教”原则进行学情研判：三年级学生已具备初步的音高、节奏概念和跟唱能力，对优美、抒情的旋律有天然好感。其已有基础是能感知音乐情绪，但可能存在的障碍在于：一是对民歌特有的“韵味”（如旋律的婉转起伏、一字多音）难以精准把握和模仿；二是理解歌词中蕴含的深厚地域文化与情感有一定认知跨度，易停留于表面。因此，教学调适策略需双轨并行：对于音乐表现，提供从“哼鸣”到“填词”、从慢速到原速的梯度“脚手架”，并运用图谱可视化旋律线，降低学习难度；对于文化理解，则创设“游览”情境，用图像、故事等具象资源搭建桥梁。过程评估设计将贯穿课堂，通过观察学生聆听时的专注度与表情、模唱时的准确度、讨论时的表达深度，动态把握其审美体验与认知水平，并及时调整教学节奏与支持方式。

二、教学目标

????知识目标：学生能了解《浏阳河》的基本创作背景及其与湖南地域文化的联系，理解歌词中“弯过了几道弯”等意象的象征意义，并能在教师引导下，辨识歌曲舒缓、优美的旋律特点与情感基调。

????能力目标：学生能够用自然、连贯的声音，基本准确地演唱《浏阳河》的主歌部分；能够通过小组合作，尝试运用适宜的声势动作或打击乐器（如碰铃、三角铁），为歌曲的节拍或乐句进行简单伴奏，表现出音乐的流动感。

????情感态度与价值观目标：通过聆听与学唱，学生能初步感受到歌曲中所蕴含的对家乡山河的深情赞颂，激发对祖国优秀民族音乐文化的亲切感与喜爱之情，并在合作表现中乐于倾听同伴的演唱与演奏。

????学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与联想能力。通过设计“音乐带你看风景”的聆听任务，引导他们将听觉感知转化为内心视像（如想象河流蜿蜒、波光粼粼的画面），并学习将这种联想与音乐要素（旋律走向、节奏疏密）进行初步关联。

????评价与元认知目标：引导学生建立初步的音乐表现评价意识。通过聆听教师示范与同伴演唱，能使用“声音是否连贯”、“情绪是不是对的”等简单语言描述演唱效果；并能对照自己的练习，反思“哪个乐句唱得最满意”、“哪里还需要多练习”。

三、教学重点与难点

????教学重点：感受并初步表现歌曲《浏阳河》优美、抒情的风格与韵味。其确立依据源于课程标准对中年段“乐于参与音乐表现活动，能对自己和他人的表现进行简单评价”的要求，这也是连接音乐审美体验与艺术表现实践的核心枢纽。对歌曲风格的准确把握，是学生从“会唱”迈向“唱好”的奠基，直接关系到审美感知与文化理解素养的落实深度。

????教学难点：一是对民歌韵味（如旋律的婉转起伏、一字多音的唱法）的模仿与表现；二是理解歌曲借景抒情的文化内涵。难点成因在于，三年级学生的声音控制能力与音乐细节捕捉能力尚在发展中，对抽象的文化情感缺乏生活经验的直接支撑。突破方向在于：将韵味分解为具体的“气息支撑”、“字头字腹字尾的处理”等可操作要点进行练习；通过多模态资源创设文化情境，将情感体验具象化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含《浏阳河》音频、不同版本的演唱视频、湖南浏阳河风光图片与简介动画）；歌曲旋律线图谱卡片（可粘贴）。

1.2乐器与道具：钢琴或电子琴；碰铃、三角铁各若干。

1.3学习任务单：设计包含“聆听联想图”、“旋律线描画”、“小组表现评价表”的分层任务单。

2.学生准备

2.1预习与物品：简单查阅“浏阳河”的地理位置；携带音乐课本。

3.环境布置

3.1座位与板书记划：教室座位调整为便于小组讨论与展示的“岛屿式”布局；黑板预留核心词句（如“优美”、“连贯”、“我的家乡美”）与旋律图谱张贴区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与注意吸引：同学们，今天