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小学音乐三年级下册《都有一颗红亮的心》教学设计

一、教学内容分析

??本节课选自人教版音乐三年级下册，核心教学内容为现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课是“感受与欣赏”和“表现”领域交融的典型课例，旨在引导学生初步接触戏曲音乐，体验京剧艺术的独特韵味。知识技能图谱上，涉及的核心概念包括：京剧的行当（旦角）、唱腔特点（西皮流水板式）、以及“韵白”与“京白”的初步感知。关键技能要求为：能跟随伴奏尝试模唱片段，并模仿简单的戏曲表演身段。它在单元知识链中扮演着“启蒙”与“引子”的角色，为学生后续进一步了解戏曲艺术打开一扇窗。过程方法路径上，本课蕴含的学科思想方法是“体验式学习”与“比较聆听”。我构想通过聆听对比（京剧与原生态民歌）、模仿体验（念白与唱腔）、合作探究（角色扮演）等具体活动形式，引导学生“做中学”、“演中悟”。素养价值渗透方面，作品本身是革命历史题材，蕴含着深厚的家国情怀与革命乐观主义精神；其艺术形式则是中华优秀传统文化的瑰宝。育人价值与审美感知（戏曲音乐的独特美）、文化理解（京剧的程式与写意）等核心素养指向紧密相连，规划通过分析唱词内涵、体验表演形式等环节“润物无声”地融入。

??基于“以学定教”原则，对学情研判如下：三年级学生活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，这是学习本课的优势。已有基础与障碍方面，学生已有一定的歌曲演唱和节奏感知能力，但对戏曲接触甚少，可能存有“听不懂”、“不好听”的初始印象。认知难点在于对京剧咬字、行腔、韵味（即“京味儿”）的感知与模仿，这需要克服原有歌唱的“直白”习惯。过程评估设计上，我将通过课堂观察学生模唱时的咬字归韵、聆听时的专注与反应、小组表演时的投入程度等形成性评价手段，动态把握学生对京剧韵味的接受与理解情况。教学调适策略为：对感到陌生的学生，提供更多听觉浸泡和鼓励性模仿；对表现出浓厚兴趣的学生，提供扩展性的背景知识介绍和更具表现力的表演指导，实现分层支持。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够了解《都有一颗红亮的心》选自现代京剧《红灯记》，初步知晓“旦角”与“西皮流水”板式的基本概念；能理解唱段中“都有一颗红亮的心”所表达的忠诚与坚定的情感内涵。

??能力目标：学生能够跟随钢琴或伴奏，较为准确地模唱片段开头部分（“我家的表叔数不清”），尝试模仿京剧旦角咬字的特点；能在教师指导下，结合简单身段（如亮相、眼神）进行初步的歌表演，综合表现音乐形象。

??情感态度与价值观目标：通过学唱与表演，学生能初步感受京剧艺术的魅力，产生进一步了解的愿望；在理解唱段革命历史背景的过程中，潜移默化地受到革命传统教育，萌生对革命先辈的敬仰之情。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的音乐审美感知与比较分析思维。通过聆听不同版本、对比戏曲唱腔与普通歌曲的差异，学生能初步形成对京剧音乐风格（如拖腔、装饰音）的敏感性，并尝试用语言描述其特点。

??评价与元认知目标：引导学生依据简单的评价量规（如：咬字是否清晰有韵味、身段是否基本符合角色情绪），对自身或同伴的表演进行初步评价；并反思在学习戏曲唱段时，采用了哪些有效的模仿与记忆方法。

三、教学重点与难点析出

??教学重点：感受并初步体验京剧唱腔的独特韵味，了解现代京剧及“西皮流水”板式的基本特点。其确立依据源于课标对“感受中华优秀传统文化”和“体验音乐风格”的强调，这也是本课作为戏曲启蒙的核心价值所在。掌握这一点，能为学生未来欣赏更多戏曲门类奠定关键的审美感知基础。

??教学难点：京剧咬字归韵的模仿与歌曲韵味的把握。难点成因在于，京剧唱念讲究“字正腔圆”、“声情并茂”，其发音部位、声调走向与普通话歌曲差异明显，对学生而言较为抽象且需要精细模仿。预设依据来自学情分析中“对戏曲陌生”的判断，以及常见练习中易出现的“唱得像普通歌曲”的典型问题。突破方向在于分解练习、夸张示范与多感官联动（听、看、唱、做结合）。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含《红灯记》故事简介动画、李铁梅剧照、不同艺术家演唱音视频对比）；《都有一颗红亮的心》钢琴伴奏音频及范唱音频；电子琴或多媒体播放设备。

??1.2学习材料：分层学习任务单（A基础跟唱版，B挑战表演版）；京剧旦角常用手势、步法简单图解卡片。

2.学生准备

??预习：聆听歌曲《都有一颗红亮的心》，尝试跟唱一句；通过询问家长或查阅资料，简单了解《红灯记》的故事。

3.环境布置

??将课桌椅布置成半环形，留出中央区域作为表演空间；黑板提前划分区域，用于板书关键术语（如：西皮流水、旦角）和贴示剧情图片。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：播放一段节奏明快的流行歌曲片段，紧接着播放《都有一颗红亮的心》京剧选段开头。同学