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于细微处见真情，于无声处育品格——《青山处处埋忠骨》评课稿

《青山处处埋忠骨》这篇课文，以其深沉的情感、崇高的境界，成为培养学生家国情怀与人文素养的重要载体。近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体执教者或仅称“某教师”]执教的《青山处处埋忠骨》一课，感触颇深。整堂课如同一幅徐徐展开的画卷，教师以其深厚的文本解读能力和巧妙的教学设计，引领学生在语言文字的丛林中漫步，在情感的波澜中体验，在思想的碰撞中升华。现将本节课的主要特点与些许思考分享如下：

一、精准定位，教学目标的“锚点”作用凸显

本节课的成功，首先得益于教学目标的精准定位。教师紧扣单元语文要素与课文特点，将目标聚焦于“感受毛泽东作为父亲的凡人情怀和作为领袖的伟人胸襟”，并以此为核心，辐射到“有感情地朗读课文”、“体会关键词句在表情达意方面的作用”等具体能力目标。

1.聚焦核心，纲举目张：教师没有面面俱到，而是牢牢抓住毛泽东在得知儿子毛岸英牺牲后的情感变化这条主线，以及他最终做出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一决定时的内心抉择。所有教学环节都围绕这一核心展开，使得课堂教学方向明确，重点突出。

2.梯度分明，循序渐进：从初步感知文本内容，到深入品读关键词句，再到体会人物复杂情感，最后升华到对领袖品格的理解与敬仰，教师设计的学习活动呈现出清晰的梯度，符合学生的认知规律。例如，在理解“那一次次的分离，都意味着永别”这句话时，教师引导学生联系上下文，结合自己的生活体验，由浅入深地体会其中蕴含的悲痛与无奈。

二、细读文本，语言文字的“温度”得以传递

语文教学的根基在于文本。本节课，教师引导学生进行了扎实有效的文本细读，让学生在与语言文字的亲密接触中，触摸到文字背后的温度与力量。

1.抓住关键，以点带面：教师敏锐地抓住了文中最能触动人心的词句和细节。如“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，教师引导学生关注“不由自主”、“强忍”、“无限眷恋”等词语，通过反复朗读、想象画面、角色体验等方式，让学生深切感受到毛主席作为父亲失去爱子后的巨大悲痛。又如对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的解读，教师没有停留在字面意思，而是引导学生结合时代背景和毛主席的身份，理解其背后蕴含的革命英雄主义精神和宽广胸怀。

2.品味细节，体会深情：对于毛主席批阅电报时的动作、神态描写，以及他内心的矛盾与挣扎，教师都引导学生细细品味。通过“圈点勾画”、“批注感悟”等方法，鼓励学生将自己的理解和感受写下来，再通过小组交流、全班分享等形式，让个性化的解读在碰撞中走向深入。这种对细节的挖掘，使得毛主席的形象更加丰满、立体，不再是高高在上的领袖符号，而是一个有血有肉、情感丰富的普通人。

三、情境创设，情感体验的“场域”有效构建

情感是语文教学的灵魂。本节课，教师十分注重情境的创设，努力构建一个能让学生沉浸式体验的情感场域。

1.以情激情，未成曲调先有情：课前或课始，教师可能通过播放相关影像资料、讲述背景故事等方式，为学生营造了一种庄严肃穆的氛围，迅速将学生带入到课文所描绘的情境之中，为后续的情感体验奠定了基础。

2.角色代入，设身处地悟真情：在教学过程中，教师多次引导学生进行角色代入，如“如果你是毛主席，此刻你会想些什么？”“如果你是毛岸英的战友，你会如何看待毛主席的决定？”这种换位思考，有效地拉近了学生与文本、与人物之间的距离，使得学生能够更好地理解人物的内心世界，产生情感共鸣。

3.朗读引领，以声传情促内化：“书读百遍，其义自见。”本节课，朗读贯穿始终，且形式多样，有自由读、指名读、范读、齐读、情境读等。教师的范读尤为关键，其饱含深情的语调，准确地传递了文本的情感基调，给学生以良好的示范。学生在反复朗读中，不仅加深了对文本内容的理解，更将外在的文字内化为内在的情感体验。

四、价值引领，立德树人的“润物”之功自然彰显

语文课不仅是学习语言文字的课，更是立德树人的重要阵地。本节课，教师在引导学生感受伟人情怀的同时，巧妙地渗透了价值观的引领。

1.领袖品格的熏陶：通过对毛主席在个人情感与国家利益之间做出艰难抉择的分析，学生自然而然地感受到了毛主席作为无产阶级革命家的博大胸襟、崇高的爱国主义精神和以大局为重的领袖风范。这种熏陶不是空洞的说教，而是融入在具体的故事情节和人物言行之中，做到了“润物细无声”。

2.家国情怀的培育：课文的学习，最终指向的是对学生家国情怀的培育。教师引导学生理解“忠骨”的含义，不仅仅是指毛岸英烈士的遗骨，更是指无数为国家和人民牺牲的革命先烈的精神。通过学习，学生懂得了今天的幸福生活来之不易，要铭记历史，缅怀先烈，树立为国家富强、民族复兴而努力学习的志向。

四、些许思考与建议

当然，任何一堂课都不可