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小班学年工作计划

一、指导思想

本学年，我班将继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以本园的教育理念与工作目标为导向，立足小班幼儿的年龄特点与发展需求。我们将以“爱”为出发点，以“游戏”为基本活动形式，致力于为幼儿创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境。通过细致的观察与个性化的引导，促进每位幼儿在原有水平上获得全面、和谐的发展，帮助他们顺利度过幼儿园初期的适应阶段，体验集体生活的快乐。

二、班级情况分析

（一）幼儿发展现状

本班幼儿均为初次入园的新生，年龄在三至四岁之间。这个年龄段的孩子，生理和心理都处于快速发展的时期。他们对周围世界充满好奇，乐于探索，但注意力持续时间较短，易受外界干扰。在生活自理能力方面，多数幼儿能独立进食，但部分幼儿存在挑食、进食较慢的情况；穿脱简单衣物和自主如厕方面，需要成人较多协助。语言表达上，大部分幼儿能使用简单的词句表达自己的需求和意愿，但词汇量和表达的完整性有待提升。在社会性发展上，他们正处于自我中心阶段，同伴交往意识初步萌芽，对于集体规则的理解和遵守尚需引导。初入园时，分离焦虑是普遍现象，需要我们给予充分的情感支持与耐心安抚。个体差异方面，幼儿在动作发展、语言表达、情绪调控等方面均表现出不同特点，这需要我们在后续工作中加以关注和因材施教。

（二）教师队伍情况

本班配备两位教师与一位保育员，我们将秉持团结协作、分工明确的原则开展工作。教师团队经验互补，富有爱心与责任心，将共同致力于班级各项工作的有序推进，确保幼儿在园的一日生活既充实又富有教育意义。

三、学期工作总目标

1.适应与过渡：帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，缓解分离焦虑，初步建立对教师和同伴的信任感与安全感，乐于参与集体活动。

2.习惯养成：引导幼儿学习并逐步养成良好的生活卫生习惯（如独立进餐、有序如厕、正确洗手等）和初步的学习习惯（如爱护玩具、倾听他人讲话等）。

3.能力发展：促进幼儿基本动作（走、跑、跳、钻、爬等）的协调发展；丰富词汇，鼓励幼儿大胆表达；激发幼儿对周围事物的探究兴趣和初步的想象力、创造力。

4.情感与社交：培养幼儿积极愉快的情绪，学习表达自己的情绪；引导幼儿初步学习与同伴友好相处，体验分享与合作的乐趣。

5.家园共育：建立良好的家园沟通机制，争取家长的理解、支持与配合，共同为幼儿的健康成长奠定基础。

四、主要工作与措施

（一）保教工作

1.生活护理与常规培养

*细心照料：关注幼儿的饮食、睡眠、盥洗等生活环节，特别是对有特殊需求的幼儿给予更多关爱。耐心引导幼儿学习自主进餐，不挑食、不浪费，鼓励他们尝试多种食物。

*常规建立：通过儿歌、故事、游戏等形式，潜移默化地引导幼儿理解并遵守一日生活中的基本规则，如排队、等待、轻拿轻放物品等。逐步培养幼儿的时间观念和秩序感。

*自理能力：鼓励幼儿尝试独立穿脱简单的衣物、鞋袜，学习整理自己的玩具和个人物品。教师将提供必要的帮助，并及时给予鼓励和肯定。

2.教育教学活动组织

*主题活动：围绕幼儿的生活经验和兴趣点，预设和生成一系列贴近幼儿生活的主题活动，如“我的幼儿园”、“可爱的小动物”、“多彩的秋天”等。在主题活动中，整合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容，促进幼儿全面发展。

*游戏活动：保证充足的游戏时间，创设丰富的区角活动环境（如娃娃家、建构区、美工区、阅读区等），提供适宜的玩具材料，支持幼儿自主选择、自由探索。教师将以玩伴身份参与，引导幼儿在游戏中学习交往、解决问题。

*户外活动：根据小班幼儿的年龄特点，设计多样化的户外体育游戏和活动，如追逐跑、玩球、钻山洞等，发展幼儿的基本动作，增强体质，提高身体的协调性和灵活性。注意动静交替，确保幼儿活动量适宜。

*安全教育：将安全教育融入一日生活的各个环节，通过情景模拟、安全小故事、观看图片等方式，使幼儿了解基本的安全常识，如不玩危险物品、不跟陌生人走、上下楼梯靠右行等，提高自我保护意识和能力。

（二）班级环境创设

1.物理环境：创设温馨、整洁、富有童趣和教育意义的班级环境。墙面布置将追随主题活动的进展和幼儿的兴趣，展示幼儿的作品，让环境成为“会说话的老师”。区角材料的投放将考虑幼儿的年龄特点和发展水平，注重层次性和可操作性，并根据活动需要及时调整补充。

2.心理环境：努力营造尊重、接纳、关爱的班级氛围。教师以积极的情绪影响幼儿，多用鼓励、表扬的语言，倾听幼儿的心声，理解幼儿的感受，让幼儿在宽松、安全的心理环境中敢于表达、乐于尝试。

（三）家园共育工作

1.沟通与交流：建立畅通的家园沟通渠道。通过家长接送时的简短交流、电话、微信群、家园联系册等方式，及时向家长反馈幼儿在园的一日生活、学习情况及发展动态，了解幼