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初中信息科技七年级上册：小型网络的组建与调试

一、教学内容分析

??本课内容隶属于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“网络基础与安全”模块，是学生从理论认知走向实践应用的枢纽节点。在知识技能图谱上，它上承“网络的概念与功能”，下启“网络协议与信息安全”，要求学生将抽象的网络构成要素（如终端、交换机、网线）与拓扑概念，转化为具体的、可操作的连接与配置技能。其认知层级从“理解”跃升到“综合应用”，学生需在动手实践中，完成从零散部件到功能化系统的工程化构建。课标蕴含的“计算思维”在本课体现为系统设计（规划拓扑）与问题调试（故障排查）的过程；而“数字化学习与创新”则通过小组协作解决真实问题得以培养。在素养价值层面，组建网络这一实践不仅是技术学习，更是一种严谨、协作的工程素养启蒙，以及“技术为人服务”价值观的渗透——我们搭建的网络，是为了共享与沟通。

??学情研判需立体多维。七年级学生已具备计算机基本操作技能，并对互联网有丰富的使用经验，但多数对网络背后的物理连接与逻辑构成缺乏认知，易形成“网络即无线”的前概念误区。他们动手意愿强烈，但系统性规划和细节处理能力有待引导。基于此，课堂将通过“前测性设问”（如“你认为让两台电脑互相传输文件需要哪些东西？”）迅速把握起点差异。对于操作能力较弱或思维偏理论的学生，将提供“可视化接线图”和“分步检查清单”作为支架；对于思维活跃、动手能力强的学生，则鼓励其尝试更复杂的拓扑或自主设计故障排查方案。教学全程将依赖观察、小组讨论记录和原型测试结果作为动态评估依据，及时调整指导策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确指认组建小型有线局域网所需的核心硬件设备（网卡、网线、交换机），并能用规范术语描述其功能；能解释基于交换机的星型拓扑结构的工作特点与优势；能理解IP地址在局域网中用于标识终端的基本概念，并说出子网掩码的初步作用。

??能力目标：学生能以小组为单位，依据简单的需求描述，规划和绘制星型网络拓扑图；能按照安全规范，独立完成终端设备与交换机的物理连接与基本线序整理；能在教师指导下，为终端设备配置正确的IP地址等参数，并利用ping

命令测试网络连通性，具备初步的网络故障排查（如检查物理连接、核对IP配置）逻辑能力。

??情感态度与价值观目标：在小组协作搭建网络的过程中，学生能主动承担角色任务，积极沟通想法，并尊重同伴的不同意见，共同面对和解决技术挑战，体验团队合作的成就感。同时，形成规范操作、爱惜设备、保持工作环境整洁的良好实验习惯。

??科学（学科）思维目标：通过“规划实施测试调试”的完整流程，重点发展学生的系统思维与工程思维。他们将网络视为由相互作用部件组成的整体，理解规划先于行动的重要性，并初步体验“假设检验”的调试方法，例如：“如果ping不通，可能是物理层问题还是逻辑配置问题？我们先检查哪一步？”

??评价与元认知目标：引导学生依据“连通性、稳定性、整洁度”等简易量规，对小组搭建的网络成果进行自评与互评。在课后反思中，能够回顾并描述在遇到连接故障时，自己所采取的解决步骤与思维过程，思考“下次如何能规划得更周密、操作更高效”。

三、教学重点与难点

??教学重点在于小型星型网络的物理连接与逻辑配置的完整流程。确立此重点的依据是：从课程标准看，这是将网络核心概念（拓扑、协议、地址）转化为实践能力的唯一路径，是“做中学”的关键载体。从学科能力构成看，此流程融合了规划、动手、配置、调试多项技能，是后续学习更复杂网络应用与安全设置的必备基础。可以说，掌握此流程，就等于握住了打开局域网实践大门的钥匙。

??教学难点在于IP地址配置原理的理解与连通性故障的层级化排查。难点成因在于：首先，IP地址及其子网掩码的配置原理相对抽象，与学生熟悉的物理连接有“认知断层”，容易混淆。其次，网络故障可能源于物理连接松动、线序错误、IP配置不当、交换机故障等多个层级，学生缺乏系统的排查逻辑，易陷入盲目尝试。突破方向在于：利用“门牌号”的生动类比化解IP地址的抽象性；设计结构化的“故障排查流程图”，引导学生像侦探一样，从物理层到逻辑层逐级检查，培养有序思维。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（含拓扑动画、接线示范视频）、实物投影仪。

1.2实验器材（按6组配置）：每组含4台安装有有线网卡的台式电脑/笔记本、1台8口交换机、4条直通双绞线（RJ45）、便签纸若干。

1.3学习资料：分层学习任务单（含基础任务与挑战任务）、小组活动评价表、网络拓扑图绘制模板、IP地址规划表。

2.学生准备

2.1预习任务：复习网络硬件设备名称；观察家中或教室的网络设备连接方式。

2.2物品准备：携带教材、笔。

3.环境布置

3.1座位安排：6张实验台，每台4人一组