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《竹节人》名师课堂教学实录

一、课前热身：聊聊我们的童年游戏（5分钟）

师：（面带微笑，目光亲切地扫视全班）同学们，上课前我们先来聊个轻松的话题。回忆一下，你们小时候最喜欢玩的游戏是什么？谁愿意和大家分享分享？

生1：（举手，有些兴奋）老师，我喜欢玩弹珠，下课的时候和小伙伴们趴在地上，能玩一整个课间！

生2：我喜欢折纸飞机，比谁的飞机飞得远，飞得久。

师：（点头赞许）嗯，弹珠、纸飞机，都是很经典的童年游戏。这些游戏虽然简单，却给我们带来了很多快乐，对吗？今天，我们要一起走进一位作家的童年，去认识他童年时最爱的一种玩具，它不仅好玩，还藏着不少学问呢！这就是——（板书课题：竹节人）齐读课题。

生：（齐声）竹节人！

师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？或者说，你们对竹节人有什么初步的印象？

生3：竹节人是什么样子的？是用竹子做的吗？

生4：它怎么玩呢？是不是像木偶一样？

师：（微笑）同学们的问题很有价值！带着这些好奇，让我们一起走进课文，看看作家范锡林是如何把他和竹节人的故事写得让人心驰神往的。

二、初读感知，梳理文脉（10分钟）

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕“竹节人”写了哪些有趣的事情？可以用笔画一画关键词句，也可以在旁边简单写写自己的感受。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，课文主要写了关于竹节人的哪些事？

生5：写了怎么做竹节人。

生6：还写了怎么玩竹节人，还有老师没收竹节人，后来我们发现老师也在玩。

师：（板书：做、玩、老师玩）概括得非常好！作者就是按照这样的思路，为我们展现了竹节人的无穷魅力。从“做”到“玩”，再到一个出人意料的“老师玩”，每一个部分都充满了趣味。

三、细读品悟，感受“制作”的乐趣与智慧（15分钟）

师：我们先来看“做竹节人”这部分。请同学们默读课文第2-5自然段，看看制作竹节人需要哪些材料？作者是怎么做的？你从中感受到了什么？

（学生默读，圈点勾画。）

师：好，谁来分享一下你的发现？制作竹节人需要哪些材料？

生7：需要毛笔杆，还有纳鞋底的线。

师：（点头）是的，都是些很普通的材料，甚至可以说是“废品利用”。那么，作者是怎么做的呢？

生8：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。

师：说得非常具体！大家注意到这些动词了吗？“锯”、“钻”、“穿”。这些动作，在当时的小作者看来，是一种怎样的体验呢？

生9：我觉得应该很有趣，像在做手工。

生10：我从“我们小时候的玩具，都是自己做的”这句话里，感觉到他们虽然条件有限，但很会想办法，自己动手，很有成就感。

师：（赞许地）你说得太棒了！“自己做的”，这四个字里包含了多少童年的快乐和创造的智慧啊！没有现成的玩具，就自己动手，用最简单的材料，制作出独一无二的玩具。这个过程，本身就是一种极大的乐趣。大家再想想，当作者“用铅笔刀在竹节人的脑袋上刻上眉眼，给它们装上武器”的时候，他的心情会是怎样的？

生11：肯定很兴奋，很期待。想让自己的竹节人更威风。

师：是啊，小小的竹节人，凝聚了孩子们多少的小心思和期待啊！这种亲手制作的快乐，是买现成玩具所无法比拟的。我们一起来读一读这部分，感受一下作者制作竹节人时的那份专注与喜悦。

（学生齐读第2-5自然段。）

四、聚焦“斗玩”，体会紧张与痴迷（15分钟）

师：亲手制作的竹节人，玩起来自然更加投入。我们接着看“玩竹节人”这部分。请同学们快速浏览课文第6-10自然段，找出描写斗竹节人场面的句子，读一读，想象一下当时的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（学生快速浏览，找出相关句子。）

师：好，谁来读一读你找到的句子？

生12：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

师：（板书：威风凛凛）这个比喻太形象了！“壮士模样”，“威风凛凛”，一个小小的竹节人，在孩子们眼中变得如此有气势。还有哪些描写打斗场面的句子？

生13：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。”

生14：“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”

师：（笑着说）“齐天小圣”，多有创意的名字！从这些描写中，你们感受到斗竹节人的场面是怎样的？

生15：很激烈，很刺激！

生16：很有趣，尤其是竹节人卡住的时候，“呆头呆脑”的，很搞笑。

师：是啊，既有紧张激烈的“搏斗”，又有令人捧腹的“意外”。作者用生动的语言，把我们带入了那个充满童趣的斗竹节人现场