《大禹治水》公开课一等奖教案.docxVIP

一、课题名称

《大禹治水》

二、授课年级

小学中段

三、课时安排

一课时（40分钟）

四、课型

讲读课

五、教材分析

《大禹治水》是一篇流传千古的神话传说，讲述了大禹为了治理洪水，“三过家门而不入”，最终成功制服水患，造福百姓的故事。课文语言凝练，情节生动，人物形象鲜明，不仅展现了古代劳动人民战胜自然的智慧和决心，更凸显了大禹公而忘私、为民造福的崇高精神品质。本课文是培养学生语感、积累语言、传承中华优秀传统文化、进行品德教育的优质素材。在教学中，应引导学生在理解故事内容的基础上，重点挖掘其人文价值，比如大禹的奉献精神、科学治水的智慧等。

六、学情分析

授课对象为小学中段学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对神话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事、讲故事，也开始能够对故事中的人物和事件发表自己简单的看法。但对于文本深层含义的挖掘、人物精神品质的准确把握以及语言文字的精妙之处，仍需要教师的有效引导和点拨。学生对“治水”这一历史事件的背景了解可能有限，对“疏导”等治水方法的科学性理解也存在难度。因此，教学中需借助多媒体等直观手段，化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生更好地理解课文。

七、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事的主要内容。

2.过程与方法：通过品读关键词句、小组合作探究、情境感悟等方式，理解大禹治水的艰辛过程及其采用的科学方法。学习通过具体事例分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神和心系百姓、勇于担当的高尚品质，体会古代劳动人民改造自然的智慧和毅力，激发对英雄人物的敬佩之情和民族自豪感。

八、教学重难点

*重点：理解大禹治水的艰难历程和他所采用的“疏导”方法的高明之处；感受大禹的英雄形象和崇高精神。

*难点：体会“三过家门而不入”所蕴含的大禹的无私奉献精神；理解“疏导”治水方法的科学性，以及这一方法与“堵”的方法的本质区别。

九、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、大禹治水示意图（或简笔画）。

十、教学准备

1.教师：深入研读教材，查阅相关资料（如大禹治水的传说背景、历史遗迹等），制作多媒体课件，准备相关教具。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考课文主要讲了一件什么事；搜集有关大禹的小故事或图片（可选）。

十一、教学过程

（一）创设情境，激情导入（约5分钟）

1.图片/视频导入：（播放洪水泛滥的图片或短视频片段，配以低沉的音乐）师：同学们，看到这些画面，你们仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（引导学生说出洪水的可怕、百姓的苦难）

2.引出课题：师：是呀，滔滔洪水给人们带来了无尽的灾难。在远古时代，我国也曾经历过一次特大洪水。面对这场灾难，有一位英雄挺身而出，他用自己的智慧和汗水，历经千辛万苦，终于制服了洪水，让百姓重新过上了安定的生活。他就是——（学生齐答：大禹）。今天，我们就一同走进这个古老而感人的故事——《大禹治水》。（板书课题，齐读课题）

3.**质疑激趣：