数学教学中“错就错”实践与反思.pdfVIP

数学通讯一2011年第8期(下半月)·争鸣·

“将错就错”教学后的反思

查晓东

(江苏省天一中学，214101)

教学是一门遗憾的艺术，数学教学也是如此。笔者也学生开始尝试…，过了一会沈同学举手了．

有过这种遗憾，然而几次教学实践中的粗心与随意令我产沈同学：老师，题目是错的，因为令=2，可以求得方

生了对将“错就错”课堂教学的尝试与反思．在此，笔者将程的解为=一±，当a2：一1一时，命题不成立．

自己的实践与体会赘述如下，肤浅之处，望前辈同行不吝师恍然大悟：对啊，非常好!那么可否修改题设使命

赐教．题成立呢?

1高三数学二轮专题复习课中的一次无心插柳沈同学：添加条件“X0”，即n是关于z的方程

例1设口是关于z的方程+船一1=0，∈N++一1=0，∈N+在(0，+oo)上的根即可成立．

的根．求证：回到办公室，我翻开了数学通讯，发现果然是自己在

(1)口∈(0，1)；(2)口+1n；(3)n1．题目中少打了条件x0．我十分庆幸学生的优秀，但当我

到另一个班去上课的时候，我并没有给本题添加条件，反

这是笔者在编写“数列的综合问题”学案为了归纳数

而将错就错，让上面的教学过程成为了预设．

列与不等式的综合问题时使用的一个例题，该题选自数学

通讯2009年第1期(下半月)“我为高考设计题目”中的题2一次数学测验中的无独有偶

4，下面是在本题讲解时的教学片段：椤02已知函数f(x)=asinx—+b(n0，b

在学生思考了10分钟后，笔者开始与学生探究该题0)，

的解法．(1)当b=6时，函数f(x)在(0，n+b]恰有一个零

师：华同学，请你谈谈你对第(1)问的想法．点，求n的取值范围；

华同学：令函数f(x)=十船一1，则，(O)·f(1)(2)若函数，()在z：詈处有极值，

0，由根的存在性定理知命题成立．

①对v∈[o，詈]，，(z)sinx+cOs恒成立，求b

师：王同学，请你评价华同学的解法．

王同学：我认为，他的解法不对．因为这只能确保在区的取值范围；

间(0，1)中有n，而不能保证所有的n∈(0，1)．②若函数，()在(盟丌，7)【上单调递增，求

师：非常好，问题(1)是一个全称命题，表达的意思是的取值范围．

对任意的∈N+均成立，而华同学的解法只能解决存在这是笔者对数学通讯2010年第2期(下半月)“我为

命题．那么说说你的解法．高考设计题目”中的题29的改编，原题的(1)为“求证函数

王同学：我觉得除了研究f(0)·f(1)O，还要考虑函厂()在(0，口+6]至少有一个零点”．笔者修改本题的目的

数f(z)的单调性．是将方程