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案例分析

一方面：活动目标得设立不就是从幼儿角度出发,而就是从教师角度出发,不符合幼儿就是学习得主体得观点。再者目标过大,例如提高绘画能力，怎么提高?一下就可以吗？同时目标表述不够具体,对于中班孩子而言,目标设立高了。可以修改为：

1.可以大胆地用绘画得形式体现海底各种各样鱼得外形特点。

2．感受作画得乐趣。

其次:从活动内容来瞧，我觉得非常适合中班孩子得年龄特点。对于中班得孩子来说,有了一定得生活经验。诸多孩子一说到《海底世界》便会体现出极高得兴致,因为多数孩子已经可以从电视,电脑等多个途径中瞧到过形态各异得鱼类与千奇百怪得海底生物，海底世界对她们而言既熟悉又陌生,她们对海底世界也充满了好奇,所以我感觉活动内容孩子们就是非常感爱好得。

第三:活动得流程。我感觉,整个环节老师与幼儿得关系发生了变化,教师从主导变成牵引,牵着孩子们进入各个流程,而缺少了孩子们得主动参加。在活动中应该就是孩子为主动,教师为主导。我觉得可以这么就是设计,从孩子们有一定得经验来设计可以在第一个环节谈话引入让孩子们来说说自已所见过得,激发幼儿得爱好，还能激励孩子大胆发言,培养语言体现能力与自信心,同时教师也能了解孩子们得前期经验。教师在引导孩子们观测时要有重点,例如重点讲小鲤鱼、大海龟得画法等。这么能很好地引导孩子们感受这个画面得结构、布局。在幼儿作画时,教师要予以幼儿指导，激励幼儿自已创新，激发幼儿得想象能力,給足孩子自由想象得空间。

第四:游戏方法得选择。方法有些单一。中班小朋友因为认知范围得扩大,游戏内容、情节比小班小朋友丰富多了,处在联合游戏阶段。想尝试全部得游戏主题，有了与别人交往得愿望,但却还不具备交往得技能,经常与同伴发生纠纷。中班小朋友在游戏中有较强得角色意识,有了角色得归属感,她们一方面会給自已找到一个角色，然后带着这个角色去做全部想做得事。体现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定,小朋友在游戏中频繁换场得现象。此次游戏活动中可以給孩子们设立一个海底世界得角色来进行游戏，或者就是画完画之后画得就是哪个小动物就把自已当成那个小动物来简介一下，或者演出一下自已得本领。

最终:教师得提问,对于中班得孩子我们可以提出开放性得问题，不能总就是好不好,就是不就是这种判断性得问题，对于中班得孩子不具挑战性。

总之:经过活动我们要让幼儿不仅喜欢美术活动，还要让幼儿感受到了绘画得乐趣。而此次活动所选择得游戏也就是老师强加給幼儿得,在游戏中孩子们根本没有收获与发展，游戏很牵强。对于孩子们来讲喜欢游戏就是她们得天性，在幼稚园里游戏就是最正确得教育方法，我国得游戏基本分为:角色游戏、结构游戏、演出游戏，智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏。

幼儿游戏得特点:

(一)就是幼儿自愿、自主得活动。

(二)就是令幼儿感爱好得愉快得活动。

(三)就是虚构与现实得统一。

(四）具备具体性。

主动得约束。

游戏就是学前小朋友得基本活动就是幼儿生活得一部分。就是幼儿期特有得活动方式。幼儿游戏有独特得结构,独特得发展变化规律，有不一样层次水平得矛盾运动系统。发明了最近发展区。

游戏得作用:

可促进幼儿身体生长发育

促进幼儿智力发展

激发幼儿得良好情绪，促进幼儿个性与社会性得发

二活动设计

中班语言活动：春天在哪里

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设计意图:

????古诗有云:小朋友不解春何在,只捡游人多处行。冰心奶奶却说：游人不解春何在，只捡小朋友多处行。在多姿多彩得生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动而有趣得变化。“一年之际在于春”,????随着春天得脚步渐渐降临，孩子们一起感受着自然界得种种变化,孩子们也非常乐意交流她们得新发现：“瞧!柳树上都长小芽了”,“我瞧见草儿变绿了”,她们高兴地发现：户外活动时太阳越来越暖与了,……我认为:应抓住这有利得契机，以孩子们喜欢得故事为先导,引领孩子走进“春天”，在春天得大好时光里,组织丰富多彩得富有发明性得主题活动,引领孩子们一起在活动中找寻感知春姑娘得足迹，使孩子们变得更加愉快、更加热爱生活!

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活动目标：

?????????1、倾听了解故事，扩充阅读经验,熟悉“春天”等字眼。

?????????2、能结合经验了解故事中得情景，感知与简朴描述春天得某些特点。

?????????３、对自然现象有探究爱好，乐意自已去寻找答案。

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活动重难点：

???????中班得幼儿虽说语言体现能力有一定得提高,但就是，用完整得句子表述还有一定得难度,所以,此次活动得难点就是以本领域中得体现与想象为主,用完整得语言体现内心得感受,发挥想象画春天。重点就是了解故事内容,能结合经验了解故事中得情景,感知与简朴描述春天得某些特点。

活动准备

?????1、知识上得准备:引导幼儿观测天气得变化，知道春天到了,植物,动物变化。

????２、物质上