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变式拓展与反思：提升数学解题能力有效策略.pdf

26数学通讯一一2015年第7期(下半月)·教学参考·

5．2变式拓展是提升解题能力的有效途径学化过程中一种重要的活动，它是数学思维活动的

学生为什么会陷进题海，做了一大堆的题目，成核心和动力”，“只有这样的数学教育——一以．反思为

绩却进步不大，主要是老师对考点、考情、考题研究核心…才能使学生真正深入到数学化过程之中，

不够到位，以致于学生盲目地做题，做一些孤立的题也才能抓住数学思维的内在本质”．著名数学教育家

目，高耗低效．著名数学教育波利亚曾说过：“好问题波利亚也说：“如果没有了反思，他们就错过了解题

同某种蘑菇有些相象，它们大都是成堆地生长，找到的一次重要而有效益的方面．”可见，在数学教学中，

一个以后，你应当在周围找一找，很可能在附近就有适时的教学反思对于提高教学效果是非常重要的．

好几个”．在高三复习课中，我们要学会借用波利亚教学中教师还应该积极创造反思条件，强化学生的

的找“蘑菇”方法来探究知识与思维的生长点．教师反思意识．每一次解题以后，引导学生认真地反思自

应该在精选例题的基础上引导学生进行变式训练，己是如何发现问题和解决问题的?运用了哪些基本

拓展探究，举一反三，触类旁通．运用变式对例题进的解题方法和技巧?如何寻求到解决问题的思路?

行改编，可以改变题目的呈现方式、已知条件或位置走过哪些弯路?从中获得哪些经验教训，也_口丁从错

关系，对问题进行更深层次的探索，关注结论与方法误的原因反思自己是公式出错?运算出错?分类讨

的普适性．灵活地运用变式教学，对各种题目进行归论出错?还是对讨论结果的整合出错?是否有更好

类，总结出具体的解题方法，探索解题的共性，做到的方法?以前解决过类似的问题吗?它们有什么区

深入浅出，以点带面，以少胜多，能较好地培养学生别和联系?问题条件可以改变吗?还能得到什么结

的思维能力，防止学生思维的僵化，提高学生的解题论?学生逐步养成对自己的解题过程、思维过程进

能力及应变能力，而且能激发学生学习数学的兴趣，行反思的习惯，解题能力和学习效率明显提高，真正

提高学习的积极性．起到了事半功倍的效果．

5．3及时反思是高效课堂的生长点

荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数(收稿13期：2O15—03—14)

优化提问构建高效课堂的实践与思考

一一“任意角课例的感悟与专家点评

崔绪春执教(江苏省清江中学，223001)

王应标评析(江苏省清江中学，223001)

朱占奎评析(江苏省靖江高级中学，214500)

2014年lO月24日，江苏省镇江市教育局教研1．教学过程实录

室、江苏省丹阳高级中学联合开展了以“智慧课堂”师：同学们，在初中学习中，我们已经学会了锐

为主题，以“同课异构”为主要探究形式的大型对外角三角函数，现在我们将要学习任意角三角函数，三

教学活动，在活动中，笔者有幸被邀请上了一节《任角函数是基本初等函数，是描述周期现象的重要数

意角》展示课(所用教材是普通高中课程标准实验教学模型，这对我们以后的学习、深造、生活会大有益

科书苏教版必修四第一章第一节)，课后引起了大家处．今天，我们将从最基本的概念～“角”学习起(板