小学一年级语文德育渗透——识字教学5篇.pdfVIP

小学一年级语文德育渗透——识字教学5篇

第一篇：小学一年级语文德育渗透——识字教学

浅谈小学一年级语文识字教学中的德育渗透

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语

言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和

科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。德国教育家赫尔巴特说“教育的唯

一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍地被认

为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”教学大纲中也明

确了语文教学的德育目的，要进行社会主义、爱国主义、道德品质和

民族优秀传统文化的教育。

2016年9月，新入学的小学一年级学生使用了部编义务教育语文

教科书，这本教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写

依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成

功经验，注重培学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、

探究的学习方式，加强语文字运用，加强语文和生活的联系，致力于

构建开放的、富有活力的教材系，全面提高学生的语文素养。

作为一名年轻的语文教师，又是初次接触部编版义务教育语文教

科书，在实际的语文教学中如何渗透德语教学，任重而道远。在小学

低段语文教学中，识字、写字教学是语文教学中最重要的环节，因此

根据小学语文德育的要求，结合我平时的识字、写字教学，浅谈我以

下的几种做法。

一、通过生字结构渗透德育

一年级学生的识字、写字能力有限，在引导学生积极有效的识字、

写字过程中，除了指导学生读准字音，还要让学生通过观察生字的结

构，记住字形，教师则可以在此过程中进行指引。如：认识“人”字，

笔顺很简单，一撇一捺，书写时要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，

指导学生懂得做人要顶天立地。再如：“林”、“森”、“从”、

“众”，在识字时，指导学生发现构字规律，引导学生认识到团结力

量大。在写字“林”时，左边的“木”字，最后一捺书写时要变成点，

这样右边的“木”字才有位置书写，也更加美观，就好比做人要学会

谦让，才能更好的与人相处。类似的生字有很多，如：“双”、

“好”、“和”、“对”等。

二、通过生字部首渗透德育

在《小青蛙》一课的“青字族”识字教学中，渗透了形声字规律，

孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，在识字写字中，

“青”字加上不同的部首组合变成新字，蕴含的意思也不同。“青”

字加上“三点水”变成“清”，有水的地方就是清澈的，教育学生身

上的任何污渍都可以用水洗去，要保持个人卫生的干净。“青”字加

上“竖心旁”变成“情”，让学生体会到每个人都有感情，真挚的感

情要发自内心，真心待人。“青”字加上“言字旁”变成“请”，当

需要别人帮助时要礼貌待人，言谈举止大方，有礼貌。类似的生字有

很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。

三、通过生字的组词渗透德育

在《操场上》一课中学习“打”字的教学，在学习字音、分析字

形后，让学生给生字组词，学生积极举手，一人组词“打人”，紧接

着“打死”、“打架”、“打骂”、“打倒”，这时我会立刻终止类

似的词语，告诉学生们这些词语不好，我们平时能打架、打人、打骂

吗？学生接着会说不能，然后再随机指导学生还能组出其他的带有

“打”这个动作的词语吗？在引导下，学生就会组出“打球”、“打

水”、“打鱼”等词语，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须

对他们进行及时的思想道德教育。

四、在朗读生字中渗透德育

部编版义务教育语文教科书中，借鉴了古代蒙学读物《三字经》、

《百家姓》、《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生

在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古

对今》、《春夏秋冬》一课，体现了中国传统蒙学读物的编排特点，

其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

学生在朗读的过程中潜移默化的使学生收到滋养，激发学生热爱祖国

的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强

社会责任感。语文是承担学校德育的一门重要学科，在语文教学中渗

透德育，是每个语文教师义不容辞的职责。在今后的教学中，我将继

续不断钻研、探索，从语文教材中提取更加丰富的德育因素，选好切

入点，把德育渗透在语文教学的各个环节中。以实际生活为出发点，

采用学生喜闻乐见的形式，通过形象感染、感情熏陶、潜移默化等多

种方法，寓德