初中英语七年级上册Starter模块：初识英语交际的“工具箱”教学设计.docxVIP

初中英语七年级上册Starter模块：初识英语交际的“工具箱”教学设计

一、教学内容分析

??本课作为外研版初中英语七年级上册的起始模块（StarterModule），其教学坐标需锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“预备级”与“一级”要求的衔接过渡地带。从知识技能图谱看，本模块聚焦最基础的交际功能，如问候、自我介绍、询问事物名称及数字认知，其核心是建立对英语语音、基本句型和最常用词汇的首次系统性感知。这些内容看似简单，实则是构建后续所有语言能力的“原子单位”，认知要求从“识记”单词发音和字形，过渡到在微型语境中“理解”和“应用”固定句型。就过程方法路径而言，课标强调通过“体验、模仿、参与、探究”等方式学习。在本课中，这意味着将抽象的字母和句型转化为可听、可说、可演、可玩的具体活动，引导学生在“做中学”，初步体验通过英语进行信息交换的交际过程。在素养价值渗透上，本课是培养学生英语学习兴趣、克服陌生语言畏难情绪的关键契机。知识载体背后，蕴含着跨文化交际意识的初步启蒙（如中英问候方式差异）、逻辑思维的基础训练（如事物与名称的对应关系）以及敢于开口、积极合作的学习品格培育，这些素养应如盐溶于水般融入每一个互动环节。

??基于“以学定教”原则，本课的学情研判需格外细致。已有基础与障碍并存：学生来自不同小学，英语启蒙程度差异显著，部分学生已有字母和简单词汇储备，部分则近乎零起点；他们普遍对初中新阶段抱有期待，但对系统性语言学习可能缺乏心理准备；主要障碍可能在于从“跟读模仿”到“自主产出”的心理跨越，以及对新教师、新同学用英语交流的羞涩感。为此，过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的开放式提问观察学生的已有表达欲望与能力；在新授环节利用小组互查、教师巡回倾听，即时诊断发音与句型应用的共性问题；通过“竖起大拇指”、“Excellentpronunciation!”等即时点评进行正向激励。教学调适策略的核心是提供多层次“脚手架”：对于基础薄弱学生，提供更多模仿、跟读和图文提示支持；对于学有余力者，则在巩固环节设计拓展性替换练习和创造性表演任务，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确听、说、认读本模块涉及的核心交际用语，包括问候（Hello/Hi,Goodmorning）、自我介绍（I’m…/Mynameis…）、询问事物名称（What’sthisinEnglish?）及数字110；能够理解这些句型在简单对话中的基本交际功能，并建立起单词音、形、义的初步联系。

??能力目标：学生能够在教师创设的模拟情境（如新学期见面、教室物品指认）中，运用所学句型进行简短、连贯的对话交流；能够根据听到的英文数字做出快速反应（如拍手次数、指出数量）；初步发展通过倾听模仿和观察同伴进行学习的能力。

??情感态度与价值观目标：学生能感受到英语作为交流工具的实际用途，从而激发学习兴趣和内在动机；在结对和小组活动中，能愿意倾听同伴发言，尝试用英语进行合作，并逐步建立开口说英语的信心，克服初始阶段的紧张情绪。

??学科思维目标：重点发展学生的观察与归纳思维，引导他们从教师提供的多个对话实例中，归纳出问候、介绍等交际用语的基本结构；同时培养联想与对应思维，将英文单词与具体物品、动作或数量建立直接联系，形成初步的英语思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立自我觉察意识，能够根据教师提供的简单朗读评价量表（如“发音清晰度”、“语调自然度”），对自己或同伴的朗读进行基础评价；并在课堂小结时，尝试用一两个词说出本节课自己“学会的”和“喜欢学的”内容。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点为核心交际句型的听说应用，特别是“What’sthisinEnglish?It’sa…”的问答结构。确立依据在于：从课标看，此类句型是落实“用英语做事情”理念最基础的载体，承载着从“学语言”到“用语言”转换的关键节点；从学科知识链看，它是后续学习所有物主代词、单复数、更复杂特殊疑问句的认知起点，掌握其固定结构对避免后续“Chinglish”表达至关重要。同学们，这个句型就是我们今天要掌握的“万能钥匙”之一，以后认出任何物品的英文名，都离不开它。

??教学难点：本课的难点预计在于学生开口进行自主、流畅的微型对话，以及英文数字610的准确发音（特别是/th/、/e?/等音素）。预设依据源于学情分析：自主对话需要综合调用新学的词汇、句型并克服心理障碍，对零起点学生存在认知和情感双重跨度；数字发音难点则是由于汉语语音系统的负迁移，学生容易将“three”读作“sree”，将“eight”读作“/e?t?/”。突破方向在于创设低心理压力的趣味操练活动（如游戏化对话），并对难点音素进行夸张的