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小学语文古诗词背诵与赏析试题

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。背诵与赏析古诗词，不仅能让学生积累语言素材，提升文学素养，更能涵养其审美情趣与家国情怀。科学设计古诗词背诵与赏析试题，对检验学习效果、激发学习兴趣、引导学习方向具有重要意义。以下结合小学语文教学实际，谈谈此类试题的命制思路与示例。

一、古诗词背诵积累类试题

背诵是古诗词学习的基础，旨在让学生在记忆中感受韵律、积累语汇、积淀文化。此类试题侧重考查学生对古诗词的识记准确性和熟练程度。

（一）直接默写型

此类试题要求学生准确无误地写出指定的诗句或整首诗词。

*示例1：请默写王之涣的《登鹳雀楼》。

*白日依山尽，________________。

*欲穷千里目，________________。

*示例2：请补全诗句：“春眠不觉晓，________。夜来风雨声，________。”（孟浩然《春晓》）

*考查点：对整首诗或关键诗句的准确记忆。

（二）提示默写型

此类试题给出一定的提示信息，引导学生回忆并写出相应的诗句，更具灵活性。

*示例1（根据上句默写下句）：小荷才露尖尖角，________________。（杨万里《小池》）

*示例2（根据主题或情境默写）：当我们看到春天公园里竞相开放的花朵，会不由自主地想起朱熹《春日》中的名句：“________________，________________。”

*示例3（根据作者或诗题默写）：请写出李白《静夜思》中表达思乡之情的两句诗：“________________，________________。”

*考查点：对诗句的灵活记忆与情境联想能力。

二、古诗词理解赏析类试题

理解与赏析是在背诵基础上的深化，旨在引导学生初步领会古诗词的意境、情感与艺术魅力。此类试题应注重基础性和启发性，符合小学生的认知水平。

（一）字词理解

古诗词语言凝练，一字千金。理解关键字词的含义是把握诗句意思的关键。

*示例1：“停车坐爱枫林晚”（杜牧《山行》）中，“坐”的意思是（）

A.坐下B.因为C.座位

*示例2：解释下列诗句中加点字的意思。

“疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）——疑：__________

*考查点：对古诗词中重点实词、虚词含义的理解。

（二）句子释义

在理解字词的基础上，能够用现代汉语通顺地表达诗句的意思。

*示例1：用自己的话说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（苏轼《题西林壁》）这句诗的意思。

*示例2：下列对“等闲识得东风面，万紫千红总是春”（朱熹《春日》）理解正确的一项是（）

A.轻易就能认出东风的样子，万紫千红都是春天带来的。

B.随便什么地方都能看到东风的面貌，春天总是万紫千红的。

*考查点：对诗句大意的理解与语言转换能力。

（三）内容感知

把握诗词所描绘的景物、事件或人物，理解诗歌的表层意思。

*示例1：《望天门山》（李白）一诗中，诗人描写了哪些景物？请至少写出三种。

*示例2：《悯农》（李绅“锄禾日当午”）这首诗主要写了农民伯伯怎样的生活情景？

*考查点：对诗歌内容的提取与概括能力。

（四）情感把握

体会诗词所蕴含的思想感情，是赏析的核心。

*示例1：读了《静夜思》（李白），你能感受到诗人怎样的情感？

*示例2：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》）这两句诗表达了诗人怎样的心情？（）

A.喜悦B.思念C.愤怒

*考查点：对诗人情感态度的感知与理解能力。

（五）手法初步

对古诗词中常见的、浅显的修辞手法（如比喻、拟人、夸张）进行初步感知。

*示例1：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）这两句诗运用了什么修辞手法？有什么好处？

*示例2：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）中，“鸣”字用得好在哪里？

*考查点：对诗歌艺术手法的初步鉴赏能力。

三、命题建议

1.依标扣本，夯实基础：试题应严格依据课程标准和教材内容，注重考查学生对必背古诗词的掌握情况，确保基础性。

2.循序渐进，难易适度：试题设计要符合小学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，由易到难。背诵类试题与理解赏析类试题应合理搭配。

3.注重情境，激发兴趣：可适当创设与诗词内容相关的生活情境或画面情境，引导学生在具体情境中理解和运用古诗词，避免枯燥刻板的考查。

4.鼓励表达，尊重个性：对于赏析类试题，尤其是主观性较强的题目，应鼓励学生结合自身感受进行表达，答案不宜过于唯一和刻板，尊重学生的个性化理解（在合理范围内）。