高考数学压轴题命题手法与教学反馈策略探究.pdfVIP

50数学通讯2016年第1期(下半月)·复习参亏·

专题是更细微的复习单位，其内容可以是……一类常规型(小练习卷或作业本)、整理型(错题、重点题、

典型的热点问题……，目标统领、以学定教、细微精易混题等)为主；度量上特别注重数量适度(我们认

致、灵活及时、活动参与是其主要特点和优势”(．便为6～8题为宜，精简少重才能有效高效)、时间跨度

于系统深入有效地理解知识、掌握方法、概括思想、适度(有前后的联系，一般在一小时内)、难易度上适

内化结构．度(多一些中低档少一点难题)；评价上多法调控(统

4．教学反馈与评价的思考——多维整合精炼适批、面批、互批、评分或等地评语激励为主、优秀展

度精细化等)，总之，诸环节的精细化思量与操作至少能带来

作业是教学的必要补充，是学生知识理解消化、有效的数学教学．

能力素养提高的有效手段．也是教师反思改进的主

要依据．笔者认为如何将其与教学打通并构成有机参考文献：

系统是数学教学极其重要的方面，简单来说就是注[1]吴增生．数学思想方法及其教学策略初探EJ]．数学教

意以下方面：应该站在较高的点上进行作业设计，尽育学报，2014，23(3)．

可能地考虑到某一章节某一时段的前后呼应，内容E2]郑毓信．数学教育改革十五诫[j]．数学教育学报，

2O14，23(3)．

上应该兼顾典型旧知问题、教材重点题、导学案教辅

E3]陈小祥．例谈“小专题”复习课在高三数学课常教学中

中关联重难题以及即将在综合性练习中出现的常考

的运用[J]．数学通讯(下半月)，2015(1)．

题等；策略上应关注正确性(教师做、选、论、审)、针

对性(讲什么练什么)、层次性(一般好、中、低三层)、

(收稿日期：2015—08—27)

连续性(前后关联适当撒开)、思考性(数学的本质是

思维科学，部分问题可以有较丰富的内涵)；形式上

2014年高考大纲卷压轴试题命题手法探究

杨苍洲李仲青

(福建省泉州第五中学，362000)(福建省泉州实验中学，362000)

研读2O14年高考大纲卷压轴试题，追根溯源，

a≤·

笔者发现本题源自一道熟悉的数列陈题(题1)．本

为了探究上题的命题方法，我们先从一·个数列

文旨在揭示一类命题方法，文中所述只是笔者对命

陈题开始变形．下面09,fd题1是我们所熟知的一个

题者命题过程的思考、揣测、推演，可能并非命题者

数列陈题，通过恒等变换可得“倒数成等差的数列”．

的命题思路，仅供读者参考．

题1已知数列{)满足，“一1，a一

一、命题手法探究

2an

引例(2014年高考大纲卷压轴题)函数厂()，求．