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小学语文高年级字词教学策略

小学语文高年级字词教学策略

作者：未知

摘要：纵观当下的小学语文教学，高年级的语文教师关注的只是

培养学生的综合能力，让学生全面发展，反而弱化了对学生字词能力

的培养，导致小学高年级学生字词积累少，不能满足新课标发展的要

求。因此，小学语文教师在字词教学的过程中，首先要符合新课标对

字词教学的要求，其次，培养学生对文字的兴趣，让他们主动地去学

习字词，养成独立自主学习字词的习惯，再者，让学生了解我国字词

发展的历史演变历程，感受文字的魅力。结合多年实践经验，谈一谈

小学语文高年级字词教学策略。

关键词：小学语文；字词教学；策略与对策

一、当下新课标对我国小学语文字词教学的要求

新课标要求小学生在六年义务教育范围学习字词数量两千五百个，

这是在数量的要求，另外，在知识技能以及情感态度等方面也有严格

的要求。《义务教育语文课程标准》对我国小学在字词教学方面的要

求分为三个阶段。

首先，在第一阶段，要培养学生对汉字学习的兴趣，培养学生学

习汉字的积极性与主动性，在数量上要求学生能认识常用汉字一千六

至一千八，在认识的字词当中还须有八百至一千个字词能写；其次，

语文教师要教会学生运用字典，能用部首法或者音序法独立识字；再

者，让学生在学习课文以及实际生活的过程中学会积累字词；最后学

以致用，让学生在写作的过程中运用自己学习的字词。在小学学习字

词的第二阶段，激发学生学习汉字的浓厚兴趣，培养学生主动学习汉

字的良好习惯；在识字的数量上要求要认识两千五百个字词，其中对

能写的单词数量要求增多，大概有两千个字词；会使用字典、词典，

有初步的独立识字能力；在学习小学教材的过程中，学生自身可以利

用字典，联系上下文，初步理解字词的意思，初步了解这些关键词语

在表情达意上的作用；帮助学生理解文章及在阅读教学中遇到的优美

文字以及精彩篇章，让学生在阅读以及实际生活的过程中获得字词材

料；在写作过程中，要求学生运用平时积累的精彩字词。最后一个阶

段是对针对于小学高年级学生来说的。要求学生具备较强的识字能力，

能够累计认识常用的汉字三千个，其中有两千五百个左右要会写；借

助词典，使学生可以独立阅读，理解文章出现字词的含义以及在文章

中表达的意义，体会字词想要表达的效果。

根据上述的三个阶段，我们可以看出新课程标准对字词教学提出

了多维的目标要求，首先要让学生具有识字学习的兴趣，培养学习的

主动性与积极性，久而久之，养成独立、主动识字的习惯；接着培养

学生

主动识字的能力、积累字词的能力，最后要求学生能够根据学习

以及生活需要，运用学习到的字词表情达意。由此我们可以看出，小

学高年级字词教学，不能仅仅停留在表面，还应该培养学生字词积累

的能力，培养学生运用所学字词遣词造句的能力。

二、小学语文高年级字词教学策略

1.引导学生自学，教师处于督促与指导地位

引导学生自学字词，教师在整个过程中时刻处于督促以及指导的

地位。在学生预习生字的时候，小学语文教师可以先让学生给这个生

词注音，让学生根据拼音自己学习汉字，这对于小学高年级学生来说

并非难事。另外，在学生自己学习字词的过程中，小学语文教师可以

要求学生利用以前学到的知识，分析生字的偏旁部首，弄明白字形结

构。对于一些比较重要的字词，语文教师必须要求学生用字典等工具

书进行查找，了解词语的本义和引申义。对于不明白的字词，教师要

让学生标注出来，在语文教师讲解新课的时候予以解释。

小学高年级语文教师在讲授新课的过程中，为了提高字词教学的

效率，首先要检查学生预习时对字词的掌握情况，让学生对黑板或者

生字卡上的至少两组字词进行认读，对于部分字词的意思还要给予解

释，让学生朗读关键词在原课文的句子，并根据句子中的含义进行相

对应的解释，换言之学生在预习之后，要将关键单词放在原文的句子

中进行分析，并进行详细的解释。如果有些学生在读音或者含义上出

现错误，语文教师要及时指正。笔者在进行字词教学的过程中，通常

情况下会留出一点时间，让学生课堂练习，对课文中出现的生字或者

词语进行描摹（学生的写字本不是一般的作业本，而是教学时发的辅

助教材，可临摹）。在课程结尾的时候，让学生集体朗读文章中出现

的关键字词，并布置一些作业，让学生回去趁热打铁，将新学习到的

字词抄写五遍，并给新词注音、组词或者造句。有时为了相应新课标

的要求，笔者也不愿意给学生增加课程负担，但基础的作业还是很有

必要的，那么