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初中班级管理制度

初中班级管理制度「篇一」

一、班级管理，科学规范

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充

分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统

的管理思想，要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教

育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以

《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》?为准则，狠抓学

生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度

化。

另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主

任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉

中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

二、管理学生，尊重理解

初中班主任面临的是正处在青春叛逆期的孩子，面对一个个思想丰富、渴望成

熟却又并不成熟的个体，班主任的工作并不轻松。如果不能与学生好好沟通，与学

生拉近距离，是很难将班级管理好的。一些老套的、传统的教学模式，经常无视学

生的思想，只是把知识强加给他们，面对基础差、行为习惯不好的学生，使用简单

粗暴的态度，甚至挖苦、讽刺他们，伤害了学生的自尊心。因此班主任要端正自己

的态度，将学生的行为和思想加以分析，充分尊重他们的个性发展，采用诱导、渗

透、循序渐进、以身感化的方式，让学生感受到教师对他们的爱和尊重。只有这

样，师生之间才能相互理解，相互尊重，教师才会得到学生的爱戴，形成友好、和

谐、融洽的师生关系。时间长了，必然会形成一股积极向上的班风和学风。

三、树立典型，全面育人

一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，

树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为

典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带

头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指

出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，

他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使

学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工

三、宽严相济，张弛有度

提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教

育，宽严相济，恩威并施，两者密切结合、做到有机统一。在班级管理中，严不是

冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教、恩威

并施”才能达到预期的教育效果

班主任要善于发现问题，及时地、严肃地处理学生中的各类问题。对犯错误的

学生进行批评教育，适当地“惩戒”，是一种心理上的刺激和震动，是对其不良意

识和错误行为的冲撞，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中

止不良行为，向着正确方向前进。有效的成功的批评，可以改变一个人，将一个人

引向成功，使他一生受益。要使学生能从班主任的批评声中，领悟出严中有爱，要

让学生会觉得老师批评自己是为自己好，并从中得到了前进的信心和动力。

宽容是班主任的必备素养之一。宽容不是纵容，宽容是信任、激励与欣赏，是

尊重、理解与关爱。严与宽要做到张弛有度，人们常说，严是爱、宽是害。“宽”

是调动学生的积极性，培养学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于

使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。

四、公平公正，不偏不袒

对待学生，必须平等而又民主地对待学生，班主任对全班同学都要一视同仁，

公平对待，不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别;更不能歧视任何一个学生，哪

怕是有的学生有生理或心理的残疾。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上

的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生

就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。对于

学生而言，他们都希望得到教师的关注，尤其是一些后进生，一般来说，后进生有

较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的

当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。

所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入

僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师

可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。在教学时班主任要尽量

给所有的学生同样的