丽声北极星分级绘本第四级上 Lorna Is Upset教学设计.pdfVIP

书名：《难过的洛娜》LornaIsUpset话题：交通ModesofTransportation

词汇量：291教材单元：PEP教材（三起）六年级上Unit2

核心词汇：

bycar,onfoot,bybus,bytaxi,bybike,bytrain,walk,payattention,must,wear

核心句型：

Howtoyougettoschool?

Icomebycar/bus/taxi/bike/train.

Iwalk/comeonfoot.

Youmust...

设计者：学校：

文本分析

LornaIsUpset是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的一本故事类读物，介绍了

Matthew跟班里来的新同学Lorna一起做调查的故事。他们的调查引发了更多同学开展关

于上学交通方式的讨论。本文为记叙文，教师给出了调查上学方式的任务，让新同学

Lorna和Matthew合作完成。他们通过调查问卷、制作统计图表的方法，发现开车上学的

同学远远多于步行上学同学。Lorna担心开车上学会使用过多的汽油，从而导致环境污

染。他们决定将扩大调查范围，到更多班级进行调查，让其他班级的同学也意识到上学

方式与环境污染的问题。他们在别的班级再次使用调查问卷进行调查，并使用柱状图进

行分析，将调查结果展示给了同学们。这一结果在同学中引起了激烈的讨论。最终大部

分同学都认为步行是最绿色环保的上学方式。大家结伴同行，逐渐加入到步行上学的队

伍中来。

故事内容有趣又富有深意，故事情节环环相扣，思路清晰，突出了“人与社会——

交通方式”以及“人与自然——环境保护”的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

本绘本集工具性、人文性为一体，在英语语言学习的基础上融入与跨学科知识，突

出思维能力和学习能力的培养，落实核心素养。

工具性：

绘本强调理性思维。绘本以ModesofTransportation为主题，围绕核心问题“How

doyougettoschool?”展开叙事。在故事中体现了“提出问题——分析问题——解决问

题”的思维模式；主人公Lorna和Matthew两人合作，通过使用调查问卷、柱状统计图

等统计学方式，对数据进行收集、观察和分析，进而找出了问题的症结，体现了统计学

的工作思路和方法。绘本中，主人公进行了两次调查，第一次调查局限于主人公的班

级，第二次调查扩展到了其他班级。叙事详细展示了社会调查的方法和步骤，即“调查

问卷——分析——汇报——讨论——结论——应用”的科学调查方式。这也是“解决问

题”思维的具体表现。

人文性：

随着主人公对“Howdoyougettoschool?”问题研究的逐渐深入，Lorna发现了交通

方式的选择和环境污染之间的关联。他们将调查扩大到别的班级，让更多的同学认识绿

色出行的重要性，进而揭示“保护环境，从我做起”的环境保护主题。

故事还展示了新同学Lorna逐渐融入班级的过程。Lorna刚开始坐在班级后面，很不

开心。老师让他和Matthew一组完成任务。随着任务的展开，Lorna逐渐投入任务，表情

也由开始的凝重，变得开心起来。这次解决问题的过程既是Lorna学会合作、融入集体

的过程，也是他人关怀Lorna的过程，彰显人文思想和人文关怀。

（2）[Why]写作意图

作者希望读者阅读之后学会“解决问题的思维模式”，即如何提出问题、分析问

题、解决问题。希望读者学会使用统计工具，观察图表，对数据进行有效的分析，通过

讨论、合作的方式得出有效的结论，并付诸实施。理解调查的科学思维方法和实践步

骤。

通过Lorna和Matthew调查任务的推进，绘本逐步引发学生对环境问题的思考。从

最初简单罗列上学的交通方式，到Lorna对乘小汽车上学的人数之多表示惊叹和对环境

污染的担忧，再到最后WalkingBus的出现，幽默地解决了绘本中突出的环境污染问

题。学生也和主人公一样经历着同样的情感与体验。作者引导学生采用环保的方式出

行，为保护环境贡献自己的一份力量。