浅论小学低年级识别同音字的有效教学策略——以部编版一年级语文教材为例.pdfVIP

浅论小学低年级识别同音字的有效教学

策略——以部编版一年级语文教材为例

摘要：识字写字是低年级语文学习的重难点内容。在汉语中，同音字数量较

多，如果辨别不清、使用不当会容易造成大量的错别字。因此，教师要着力提高

识别同音字的有效教学水平，在识字课堂上注意引导学生有意识区分同音字，从

而有效提高学生正确运用生字的能力。

关键字：同音字、低年级、有效教学

同音字是读音相同，但用法、字义、字形存在差异的汉字，也有一些同音字

不仅读音相同甚至连字形也非常相似，这对于刚刚开始识字写字的低年级学生来

说是一个不易攻克的难关。因而，教师在进行同音字教学时，要注意提高课堂教

学的有效性，避免学生在初次接触新学字时就与以往学习的同音字混淆。

而专家学者所强调的教学有效性并不取决于教师教多少内容，而取决于单位

时间内学生的学习结果与学习投入的比例，也就是学生的发展是衡量教学是否有

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效的唯一指标。因而，有效的课堂教学取决于是否有助于学生后续的发展，学

生是否能掌握教学知识点，学生是否能在教师的引导下对所学知识产生兴趣。基

于此，这就要求在进行同音字教学时，教师要特别注意讲解技巧，既要生动形象,

符合小学低年级学生的认知水平，激发学生学习兴趣；又要有效概括同音字特点，

让学生能举一反三，帮助学生掌握区分同音字的方法，做到有效降低错别字的生

成。本文将以部编版一年级语文教材为例，从以下几个方面阐述低年级辨别同音

字的有效教学策略：

一、偏旁归类辨字义

在低年级学段中不少同音字都是形声字，且形声字是一年级下册中一个重要

学习内容。教师可以借此为契机，以形声字“形旁表义，声旁表声”的特点，引

导学生观察思考字的形旁，从形旁来猜测判断同音字的差异，提高对同音字的辨

识度。如：形声字“清”和“青”，带“氵”旁的字一般都和水有关，因而“清”

的字义也是和水有关的，如：清清的河水。有了“清”字的基础后，还可以借形

声字“形旁表义，声旁表声”的特点继续辨识读音相同、字形相近“青字家族”

的其他成员，如：“晴、情”等生字。

当然，这要建立在学生掌握一部分常用“表义”偏旁的知识基础上。因而，

教师在带领学生学习新的偏旁知识时，需要及时对该偏旁的字进行字义的归类。

如：在辨识“杨”和“扬”二字时，当学生掌握“木”字旁的字都与树木有关，

“扌”的字大多与手部的动作有关时，也就能明晰这二字的区别了。

在一年级里，利用偏旁辨字义的方法很普遍，除了上述字例之外，还有：

“块”与“快”、“火”与“伙”等等。由此可见，掌握了偏旁的归类，理解形

声字的规律也就打开了一扇学习汉字的大门，为一年级的小朋友识字认字提供了

很大的便利。

二、图画辨认添乐趣

小学识字教学若通过实物、图画、音乐等形式调动儿童的多种感官，能极大

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引发学生的识字兴趣，引起儿童对汉字音形义的情感共鸣和深刻体验。因而为

了增强生字课教学的有效性，教师在课堂上应该充分发挥多媒体的教学作用，采

取新颖有趣的形式引导学生进行识字。且在一年级上册的教材中，书本中已经出

现很多“字像其形”的象形字，在讲授象形字时，教师不仅可追溯字的演变，还

可以展示像图画般的字形，加深学生对生字的认识和了解。如：“力”与“立”

是一年级上册中易混淆的一对象形同音字。“力”字的象形字起初是一把犁形农

具称为“耒耜”，意指耕种等体力劳动需要“力”；后逐渐延变为形似一个人弯

着腰拿着农具在田间劳作的字形。“立”字的象形字则为一个人两腿紧靠站在地

上。但是象形字的展示，对于一年级的孩子来说还不够生动，因而在课堂上教师

可以借助动画图片来帮助学生区分字形与字义。

如下图：

为了提高课堂有效性，教师在展示动画图片时还应加以讲解：大力士伸出手就是

“有力”的“力”，人立正站着会有脚印就是“立正”的“立”。如此一来，学

生不仅强化了对字义的了解，还加深了对字形的印象。同理，在讲解“目”与

“木”字时，可以通过展示形似“目”字的眼睛图片与形似“木”字的树木图片，

不仅在字形上提高辨识度，也加强了学生对字义的了解。

三、思考词义分清字

在低年级生字的学习中，学生也常常出现当遇到单个字时能分辨清楚两个同

音字，但当放进词语填空或者看拼音写词语等实践运用中时就混淆了，如单个字

的“八”和“巴”很少有学生混淆，但是在