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《静电的防止与利用》教学设计

一、教学指导思想

本节课顶层设计以“课标”为指针，以素养为导向，体现立德树人，彰显为

国育才，对学进行价值引领，塑造学的必备品格。

本节课的底层逻辑，还原物理学本来的面目，抓住物理学科的本质，遵循物

理学科的认知规律。

二、教学内容分

【课标要求】

3.1.4了解产活中关于静电的利用与防护。（分析讨论静电在激光打印、

静电喷雾和静电除尘等技术中的应用。知道在有可燃气体、粉尘的环境中如何防

止静电事故。）

【单元视角】

电场叠加及电场力

静电的防止与利用

电荷运动

带电粒子在电场中的运动

【教材分】

本节课安排在库仑定律、电场、电场强度之后，学己经具备了从“力1勺角

度”去研究电场和电荷运动的能力。同时本节课的学习又为后面带电粒子在电场

中的加速与偏转奠定了基础。

【素养载体】

该阶段的学有较强的好奇心，思维活跃，渴望动手与实验，已经可以在老

师的帮助下通过实验归纳出一些重要的结论。学习本节前，已经学过了正负电荷、

感应起电、静电力、电场、电场强度、电场线等电学知识，也学习了运动、力、

牛顿运动定律等力学知识，为理解静电的防止与利用，奠定了理论基础。

【落地关键】

在实验中分析静电现象，参与活动与体验，经历体验和自主探究，多维度多

感官进行教学，进行深度学习。

三、学生情况分

【学习起点】

知识储备：已经学过了正负电荷、感应起电、静电力、电场、电场强度、电

场线等电学知识，为静电的学习提供了基础。

技能储备：前面的学习已具备了较为熟练的实验操作技能。

【进阶重点】

如何引导学利用“实验”进行“认知”，在“认知”中进行“冲突”，进

而在“冲突”中进行“建构”理解，是课堂中落实素养关键点。

四、教学目标

【物理观念】

建立起静电感应以及静电平衡等观念，这也是本节课的重点。能用物理学视

角解释自然现象和解决实际问题。

【科学思维】

通过实验分析静电屏蔽，尖端放电的原理，这也是本节课的难点。

【科学探究】

培养学的科学探究意识。分析静电现象的防止与利用，认识事物的两面性。

【科学态度与责任】

通过实验培养学独立思考能力，激发学的探索与创新意识。

五、教学重难点

【教学重点】

静电感应，静电平衡

【教学难点】

静电屏蔽，尖端放电

六、教学方法

【教学方法】情境导入启发式教学演示实验

【学生学法】实验探究法观察学习法合作探究法

七、课时安排：1课时

八、教学过程设计

环节一、生活中的静电现象

活动1:加油图标

知识的学习往往是基于经验体验之上的抽象建构，进而形成概念规律和物理

观念的。学生是带着经验进入课堂，己有的经验基础是学习的前提。木节课中，

从学生对于生活经验和常识的理解与认知开始，比如从辨认加油的图标这个己

有经验。

并辅以问题链设计：

问题1:同学们知道这是什么吗？

问题2：如果忘记触摸静电释放器怎么办?

引起学生的关注，点明学习主题。

活动2:静电现象

对生活中的静电现象进行认知，从而在内心深处深化静电现象，建构静电观

念。

活动3:静电乒乓

对没有金属片包裹的乒乓球进行实验，发现乒乓球没有动起来，这符合已有

的学生认知。对有金属片包裹着的乒乓球，进行实验，发现乒乓球动了起来，与

学生已有认知形成冲突。最后建构出导体才能产生静电感应现象。