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语文四年级语言讲述活动教学设计——《铅笔盒上的故事》

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计以《铅笔盒上的故事》为核心载体，立足语文课程标准要求，聚焦语言表达能力与文学鉴赏素养的双向培育。课程目标构建遵循知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、语文核心素养四维框架：

知识与技能维度：明确故事情节、人物形象、语言表达、文学鉴赏等核心概念，掌握素材收集、情节组织、语言运用、作品鉴赏等关键技能，按了解理解应用综合认知层级搭建知识网络，助力学生领悟故事的文学价值与人文内涵。

过程与方法维度：渗透观察生活积累素材感悟内涵创意表达的语文思维方法，通过小组研讨、角色扮演、故事创编等具象化学习活动，激发学习内驱力，提升语言实践与文学鉴赏的综合能力。

情感态度与价值观维度：依托故事学习，培育学生的文学审美情趣，引导其关注生活细节、感悟人生道理，树立积极向上的人生观与价值观。

语文核心素养维度：聚焦语言文字运用、文学鉴赏、审美感知、文化传承等核心素养，在教学过程中自然渗透，促进学生语文综合素质的全面提升。

2.学情分析

四年级学生在语文学习方面呈现以下共性特征：

知识储备：已具备基础的生活认知、人物情感感知能力，拥有初步的语言表达与文学作品阅读经验。

生活经验：日常学习与生活中积累了一定的故事素材，具备基本的想象能力，为故事创作提供了基础。

技能水平：语言表达的流畅性、文学鉴赏的深度存在个体差异，部分学生存在表达不完整、鉴赏角度单一等问题。

认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，对抽象文学概念的理解需要具象化支撑。

兴趣倾向：对故事类学习内容兴趣浓厚，尤其热衷于创意表达、角色扮演等互动性强的学习形式。

针对学生差异的教学对策：

针对表达能力薄弱的学生：强化口语表达专项训练，通过句式模仿、片段复述等方式夯实基础。

针对鉴赏能力不足的学生：提供阶梯式阅读素材，引导其从情节感知逐步过渡到内涵分析。

针对认知水平较弱的学生：采用情境化、可视化教学手段，借助图片、视频等降低理解难度。

针对文学兴趣浓厚的学生：搭建创意表达平台，鼓励开展个性化故事创作，深化文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记《铅笔盒上的故事》相关背景知识，理解故事的主题思想、人物性格特征及情节逻辑。

掌握故事叙述的基本技巧与语言表达方法，能规范描述故事情节、模拟人物对话。

能运用所学知识分析故事结构、叙事手法，尝试整合故事元素创编简短故事，并对作品的艺术价值与思想内涵进行初步评价。

明确描述分析综合评价等不同认知层级的能力要求，实现知识向能力的有效转化。

2.过程与方法目标

通过观察、提问、研讨、创编等系列活动，掌握故事素材收集、情节梳理、内涵解读的基本方法。

能在小组合作中开展探究学习，学会多角度分析问题、分享观点，提升团队协作与问题解决能力。

熟练运用思维导图、情节结构图等工具梳理知识逻辑，形成系统化的学习方法。

3.情感态度与价值观目标

通过解读故事背后的文化内涵与人文情怀，感受文学作品的感染力，增强文化认同感。

在学习过程中养成认真倾听、如实表达、严谨思考的学习态度，培育求真务实的学风。

学会将课堂所学与日常生活关联，善于从生活中发现美好、提炼素材，增强社会观察与责任意识。

4.语文核心素养目标

语言建构与运用：积累规范的文学语言，提升口语与书面表达的准确性、流畅性与生动性。

思维发展与提升：培养观察、想象、分析、推理等思维能力，能透过故事表象把握核心内涵。

审美鉴赏与创造：初步形成文学审美判断，能感知故事的艺术魅力，尝试创造性表达个人体验。

文化传承与理解：通过故事学习，感受生活中的文化元素，培育文化传承意识与人文素养。

三、教学重点与难点

1.教学重点

理解《铅笔盒上的故事》的情节发展脉络与人物关系逻辑。

掌握故事叙述的基本技巧（如开端、发展、高潮、结局的结构安排）与语言表达方法（如对话描写、场景刻画）。

能运用故事元素进行基础性创意写作，初步具备对文学作品艺术价值与思想内涵的评价能力。

核心在于通过语言实践活动，夯实语言表达基础，提升文学鉴赏的基本素养。

2.教学难点

理解故事中象征元素的深层含义（如铅笔盒所承载的情感、梦想等象征意义）。

透过故事情节表层，分析作者的创作意图与作品的时代文化背景关联。

实现个人情感与故事情感的深度融合，在创意写作中做到情感真实、表达自然。

突破难点的关键在于通过情境创设、多层级提问、小组协作探究等方式，将抽象概念转化为具象化学习体验。

四、教学准备

多媒体资源：包含故事背景解析、人物形象分析、情节脉络梳理的PPT课件；相关故事音频片段、动画短片等可视化素材。

教具：故事情节结构图模板、人物关系分析表、语言表达技巧思维导图；实物铅笔盒（带特色图案或设计）、故事绘本节选。

学习任务单：故事素材收