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幼儿园特殊儿童帮教工作计划

一、工作背景与意义

在每一所幼儿园里，都可能有一些需要我们给予更多关注与支持的特殊儿童。他们或许在认知发展、语言沟通、社会交往或行为表现上与普通幼儿存在一定差异，如发育迟缓、自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动倾向、视觉或听觉障碍等。这些孩子如同需要更细心浇灌的花朵，他们的成长同样牵动着家庭与社会的心。

对幼儿园而言，开展特殊儿童帮教工作，不仅是践行教育公平理念、落实普惠性学前教育政策的内在要求，更是幼儿园教育应有的温度与责任体现。通过科学、系统、个性化的帮教支持，我们期望帮助这些特殊儿童更好地适应集体生活，提升其基本能力，促进其潜能发展，让他们能够在爱的环境中体验成长的快乐，为其未来的学习与生活奠定坚实基础。同时，这也能为其他幼儿树立尊重差异、关爱他人的榜样，营造一个更加包容、友善的园所文化氛围。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

本帮教工作计划以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和相关特殊教育法规精神为指引，立足幼儿园教育的基本规律与特殊儿童的身心发展特点。坚持以儿童发展为本，将特殊儿童的帮教工作融入幼儿园整体教育教学活动之中，注重早期发现、早期干预，通过多方面协作，为特殊儿童提供适切的教育与康复支持，努力实现“让每个孩子都闪光”的教育愿景。

（二）基本原则

1.发展性原则：以促进特殊儿童各项能力的发展为核心，关注其优势潜能，注重能力的提升与补偿，而非仅仅强调问题的矫正。

2.个别化原则：充分认识每个特殊儿童的独特性，根据其具体情况制定并实施个性化的帮教方案，即“一人一案”。

3.融合性原则：尽可能创造条件让特殊儿童在普通班级中与同伴共同学习、生活，通过自然的社会互动促进其发展，反对过度隔离。

4.综合性原则：整合幼儿园、家庭、社区及专业机构的资源与力量，采用教育、心理、康复等多种手段相结合的方式进行帮教。

5.尊重与接纳原则：尊重特殊儿童的人格与权利，接纳他们的差异，营造无歧视、充满关爱的心理环境，保护其自尊心与自信心。

三、工作目标

（一）总体目标

通过本计划的实施，逐步建立和完善幼儿园特殊儿童帮教工作体系，提升教师对特殊儿童的识别、理解与教育干预能力，为在园特殊儿童提供有效的个别化支持，促进其在原有水平上的全面发展，帮助他们更好地融入集体，体验成功，为其顺利过渡到小学或下一阶段教育奠定基础。

（二）具体目标

1.识别与评估：对新入园幼儿进行初步的发展筛查，对疑似有特殊需要的儿童进行更细致的观察与评估，初步判断其需求类型，并建立个案档案。

2.能力提升：针对特殊儿童的具体发展需求，如语言表达、社交互动、情绪管理、行为规范、认知理解等方面，制定阶段性发展目标，通过适宜的教育干预，促进其关键能力的提升。

3.融合支持：优化班级环境与一日活动安排，为特殊儿童提供必要的支持策略与辅助工具，确保其能最大限度地参与集体活动，与同伴建立积极的互动关系。

4.教师赋能：通过培训、学习、研讨等形式，提高全园教师对特殊教育基础知识的掌握程度和教育干预技能。

5.家园协同：建立有效的家园沟通机制，引导家长正确认识孩子的特殊需求，学习科学的教养方法，共同参与帮教过程，形成教育合力。

四、主要内容与措施

（一）建立健全特殊儿童帮教工作机制

1.成立工作小组：由园长任组长，分管副园长、保教主任、保健医、经验丰富的班主任及资源教师（或指定教师）为成员，负责统筹、协调、指导全园特殊儿童帮教工作的开展，定期召开工作会议，研究解决实际问题。

2.制定工作流程：明确从儿童筛查、观察评估、个案确立、方案制定、实施干预、效果评估到后续跟踪等各个环节的具体操作流程与责任分工。

3.完善档案管理：为每位特殊儿童建立独立的个案档案，内容包括基本信息、发展评估记录、个别化教育计划（IEP）、干预过程记录、家园联系记录、阶段性总结等，并严格遵守保密制度。

（二）科学评估与个别化教育计划制定

1.多途径信息收集与初步筛查：

*利用入园健康检查、日常观察记录、教师与家长访谈、发育量表（如丹佛II等）进行初步筛查，识别可能存在发展差异的儿童。

*对筛查出的疑似儿童，由工作小组进行进一步的细致观察与信息汇总。

2.专业评估与诊断建议：

*对于确有明显特殊需求的儿童，诚恳建议并协助家长带其到专业医疗机构或评估机构进行诊断与评估，获取专业意见。

*幼儿园在专业评估结果基础上，结合自身观察，对儿童的发展现状、优势与不足、教育需求进行综合分析。

3.制定个别化教育计划（IEP）：

*在教师、家长、（必要时）专业人员共同参与下，根据评估结果为特殊儿童制定IEP。IEP应包括长期目标与短期目标、具体的教育干预措施、所需的支持与辅助、评估方式与周期等。

*IEP的制定应