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面向青少年认知发展的学习辅助设备设计原则

目录

一、总则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1设备设计基本定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2紧密围绕青少年认知特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3学习辅助的核心目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

二、用户为本．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.1认知能力发展阶段考量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.2感知觉与操作习惯适应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.3注意力与动机维持机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

三、促进认知发展与学习效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.1强化信息理解与内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.2辅助知识记忆与检索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.3培养思维能力建构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

3.4支持自主学习实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

四、技术框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.1尊重学习规律的技术应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.2友善直观的人机互动界面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

4.3智能化自适应学习支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

五、环境与体验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

5.1提供营造专注学习心流的环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

5.2注重情感激励与心理支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

5.3促进合作与分享式学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

六、伦理与安全．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

6.1严格保护用户隐私信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

6.2防止过度使用与身心疲劳．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

6.3确保内容健康与适宜性审查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

七、设计执行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

7.1鼓励认知科学、教育技术与设计的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

7.2开展持续的用户研究与实践检验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

7.3关注设计的可持续演进与可扩展性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

一、总则

1.1设备设计基本定位

面向青少年认知发展的学习辅助设备，其设计的根本宗旨在于精准契合这一特殊年龄阶段群体在学习过程中的认知特点与成长需求，旨在成为学生们高效学习与知识探索过程中的得力伙伴与助力器。此阶段青少年正处于认知能力快速发展和定型的关键时期，他们既展现出活跃的好奇心与求知欲，又面临着抽象思维、逻辑推理、持续注意力等多方面的认知挑战。因此设备的设计定位应立足于以下几点核心原则，以促使其认知潜能得到最大化激发和全面发展。

具体而言，设备的定位需体现在以下几个层面，详【见表】所列：

定位维度

核心要求

具体阐释

服务性与工具性

以服务学习者为核心，同时具备高效的学习工具属性

设备应主动服务于学生的个性化学习需求，而非强制设定学习路径。需提供易于获取、灵活运用、切实有效的学习资源和功能模块，辅助学生克服认知障碍，提升学习效率。

发展性与适应性

紧密伴随学生认知发展进程，并能根据个体差异自适应调整

设备的功能与内容设计应具有一定的阶段性，能够随着学生学习水平的提升而逐步增加挑战性与深度。同时设备应具备一定的智能化水平，能分析学生的学习状况，自动调整难度或推荐合适的学习内容。

启发性与引导性

注重激发内在学