小学科学新教科版三年级下册第一单元 单元小结教案（2026春新版）.docVIP

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第一单元单元小结

【教学目标】

[科学观念]

能系统复述本单元的核心知识，包括太阳东升西落的规律、主要自然物的方向特征、磁铁指南北的原理及地磁场概念，并理解这些知识之间的联系。

[科学思维]

1.能比较不同辨别方向的方法的原理、优缺点，并将其按“利用自然”和“利用工具”或“现象—原理—应用”等逻辑进行分类。

2.能推理出从“观察自然现象”到“创造科学工具”的知识发展脉络，建立各课知识点之间的因果或应用联系。

[探究实践]

能基于对单元知识的整合理解，在模拟的综合性情境中，合理分析条件，选择并组合运用多种辨别方向的方法解决问题。

[态度责任]

1.在梳理与建构中感受人类探索方向的智慧历程与科学技术的进步。

2.体验系统化整理知识、合作学习的价值，养成结构化思考的习惯。

【教学重难点】

[重点]引导学生合作梳理、分类并关联本单元的核心知识与方法。

[难点]启发学生发现并理解各课知识点之间的内在逻辑（如从“现象”到“原理”再到“应用”）。

【教学准备】

教学课件、8张圆形便利贴（课前写好核心关键词：①太阳东升西落、②树木年轮、苔藓、③磁铁指南北、④同极相斥异极相吸、⑤制作小磁针、⑥设计指南针、⑦制作指南针、⑧使用指南针）等。

【教学过程】

一、激活记忆、明确任务（5分钟）

1.情境导入：（教师出示一张有太阳、树木、指南针的户外场景图）如果现在你在这张图里，你能用多少种我们学过的方法来辨别方向？看谁想得多！

2.学生自由发言。

3.揭示课题与任务：大家想到了这么多方法，真了不起！这都是我们这个单元的学习成果。今天，我们要当一回“知识建筑师”，把所有这些零散的知识砖块，搭建起一座坚固的“辨向知识大厦”——也就是绘制一张属于我们班的《辨别方向》单元思维导图。

二、合作梳理，初建框架（15分钟）

1.呈现核心“知识泡泡”：教师将准备好的8张写有关键词的圆形便利贴（“知识泡泡”）贴在黑板上，简要说明这些泡泡里装的都是这8节课最核心的收获。

2.小组分类讨论：请小组讨论这8个“知识泡泡”可以分成几大类？它们之间有什么联系？可以想想哪些是“我们观察到的现象”，哪些是“我们探究明白的原理”，哪些是“我们动手做或学会用的东西”。可以用画圈、连线等方式表达想法。

3.全班分享与粘贴：邀请小组代表上台，将“知识泡泡”移动到黑板的三个预设区域（教师可提前画出三个大圈或方框，分别标注“现象”“原理”“应用”）。要求说明分类理由，例如我们把“太阳东升西落”和“树木年轮”放在“现象”类，因为这是我们直接看到或观察到的。鼓励其他小组补充或提出不同意见，形成互动。

三、深化理解，完善导图（12分钟）

1.构建思维导图主干：教师在分类区域上方写出中心主题“辨别方向”。用三条主干连接中心主题与三个分类区域，形成思维导图一级分支。提问引导：现在我们有了主框架，那么，每个区域里的“泡泡”之间，以及不同区域的“泡泡”之间，有什么关系呢？

2.建立知识联系：邀请学生上台，用箭头连接相关的“知识泡泡”，并简单说明。现象→原理：从“磁铁指南北”指向“同极相斥异极相吸”和“地球是个大磁体”，标注“是因为”。原理→应用：从“同极相斥异极相吸”指向“制作小磁针”，标注“用来”。应用内部联系：从“设计指南针”指向“制作指南针”再指向“使用指南针”，标注“步骤”。教师同步用板书构建联系，形成可视化的知识网络。

3.思维挑战与升华：

挑战一（比较思维）：利用自然物辨别方向（如看太阳、看树）和利用工具辨别方向（如用指南针）有什么根本不同？

挑战二（系统思维）：(科学qun：748285584)看着这张完整的图，谁能用一句话说说，我们这个单元是怎么一步步学习的？（引导概括从观察现象开始，到探究背后的科学原理，最后利用原理创造和使用工具）

四、综合应用，总结延伸（8分钟）

1.“辨向智慧锦囊”挑战：

出示情境：周末野外露营，白天晴天，傍晚阴天，你背包里有指南针、一块磁铁、一卷透明胶。你会如何规划，确保从早到晚都能辨认方向？

小组讨论，制订一个包含多种方法、分时段的应用方案。要求从思维导图中选择方法，并说明理由。

快速分享1～2个小组的方案。

2.单元学习总结：

师生共同回顾黑板上完整的思维导图。

教师总结：这座“知识大厦”是我们共同智慧的结晶。它告诉我们，科学学习不仅是收集碎片，更要寻找联系、构建网络、理解脉络。

3.延伸与寄语（1分钟）

：课后，请每位同学根据今天共建的图，在你的科学笔记本上画一份属于自己的《辨别方向》知识梳理图。想一想，这种“找联系、建网络”的思考方法，还能用在整理哪些知识上？希望你们以后的学习，总能像今天这样——心中有“图”，学习有路！

【板书设计】

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