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破茧与新生：高一物理前概念转化的行动探究

一、引言

1.1研究背景

物理学作为自然科学的基础学科，对于学生科学素养的培养至关重要。高中物理是学生物理学习生涯中的关键阶段，它不仅承担着传授基础知识的重任，更注重培养学生的科学思维、探究能力和创新精神。然而，当前高一物理教学面临着诸多挑战。

从教学内容来看，高中物理相较于初中物理，知识的深度和广度都有了显著提升，要求学生具备更强的抽象思维和逻辑推理能力。例如，在高一物理的力学部分，学生需要从初中对简单的力的现象的认识，深入到对力的本质、力的合成与分解等抽象概念的理解，还要学会运用牛顿运动定律解决复杂的物理问题，这对于刚步入高中的学生来说，难度较大。而且，高中物理教学内容丰富，知识点繁多，而课时却相对紧张，教师在教学过程中往往难以充分展开讲解，导致学生对知识的理解不够深入。

从学生角度而言，高一学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们在物理学习中常常受到前概念的影响。前概念是指学生在接受正式的科学教育之前，通过日常生活中的观察、体验和思考，对各种物理现象与过程形成的自己的理解和认识。这些前概念有些与科学概念一致，能够为学生的学习提供一定的基础和帮助，成为新知识的“生长点”；但也有很多前概念与科学概念相悖，是错误概念，如“重的物体下落快，轻的物体下落慢”“力是维持物体运动的原因”等，这些错误前概念会严重干扰学生对科学概