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园艺沙龙现代园艺2017年第8期

《园林规划设计》“翻转课堂”教学模式构建研究

杨京燕，潘芹

（台州科技业学院，浙江台州318020）

：园林设计能力培养是高职园林人才培养中的一个主要方向。在教育信息化的影响下，探究“翻课堂”教学模式在《园林规

划设计》课程中的应用实施方式，尝试用新的教学模式培养园林专业学生的专业设计能力，是完善园林教学的一个重要方向。

：园林设计；翻课堂；教学模式

高园林专业教学强调以培养学生的应用能力为《园林规划设计》实际课堂教学中，很多一线教师

主，着力于培养高素质技能型应用人才，力求使学生掌依然沿袭着传统的课堂教学模式，即课前无自主预习

握基础理论与知识、掌握应用型专业技能、具有较强的作业，以课堂中传授理论知识为主，课后学生独自设

岗位适应能力和升迁能力，成为面向绿设计、工程施计。此教学模式与《国务院关于加快发展现代业教育

工、工程养护管理三大就业方向的高素质劳动者和技的决定》中提出的“坚持校企合作、工学结合，强化教

术应用型人才。要实现这样的培养目标，仅仅依靠理论学、学习、实训相融合的教育教学活动，推行项目教学、

授课肯定是不够的，它需要一体化的教学体系来支撑，案例教学、工作过程导向教学等教学模式”不尽符合，

包括合理的课程体系、完善的教学模式、多样化的教学易出现教学脱节、学生自主性较弱及个性不易彰显等

方法等。一些问题。

随着云时代的到来，信息技术对于课堂教学模式3高职园林规划设计》“翻转课堂”教学模式构建

的支持力度越来越大,传统课堂教学模式受到前所未翻转课堂教学模式作为翻转课堂教学实施过程中

有的挑战。翻转课堂教学模式的出现为园林专业教学的基本环节和呈现方式，从实施步骤入手，指引着整个

注入了新的血液，在园林教学领域中适当采用翻转课教学活动的组织和教学内容的安排，是课程改革的命

堂教学模式并进一步将其系统化、具体化、模块化，将脉。以高《园林规划设计》课程教学为例，其“翻转课

有利于实现园林教学目标。堂”教学改革模式的构建思路如图1：

1“翻转课堂”研究背景

翻转课堂，即在教学过程中，学生在课前根据教师

布置的教学任务，利用教师所提供的教学资源进行自

主学习，在课堂教学中则采用师生互动为主的一种教

学形态[1]。最初的翻转课堂模式产生于2007年，当时美

国柯罗拉多州的WoodlandParkHighSchool的

JonathanBergmann和AaronSams2位老师为了让缺课

的学生能够方便自主补课，运用软件录制了课堂

[2]

powerpoint以及其它教学内容。这个新模式在北美各

学校广受欢迎[3]。之后，可汗学院的办人Salman

Khan在TED演讲《用视频再造教育》，则再次引发

了大众对翻转课堂的关注[4]。图1翻课堂教学模式在《园林规划设计》课程教学中的

实施方案示意图

国内张跃国、金陵、张金磊、桑新民等学者对翻转

课堂的介绍及述评为翻转课堂的盛行提供了基础，3.1课前模块

目前对翻转课堂的实践研究大多集中在基础教学中，3.1.1有的放矢观看教学视频。理论知识的传授在翻转

对于高等教育教学的理论研究和实证研究都比较少。课堂中不再如传统教学一样放在课堂，而是通过学

2高职园林规划设计》课程教学现状生观看教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由

课程主讲教师录制，也可以选择网络优秀的开放