九年级道德与法治《人民代表大会制度》教学设计.docxVIP

九年级道德与法治《人民代表大会制度》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”与“国情教育”主题的交叉领域，是学生理解我国根本政治制度、形成政治认同素养的核心节点。从知识图谱看，学生在八年级已初步了解国家机构，本课需在此基础上，系统建构“人民代表大会制度”作为我国根本政治制度的知识框架，厘清人民、人大代表、人民代表大会、其他国家机关之间的逻辑关系，并为后续学习基本政治制度、国家治理体系等内容奠定基石。其认知要求从“识记”机构名称，跃升至“理解”制度原理与运行机制，并初步“应用”于分析社会政治现象。从过程方法看，本课蕴含着“制度认知价值认同实践关切”的学科思维路径。教学需引导学生从具体可感的“人大故事”出发，通过案例分析、角色模拟、议题辨析等探究活动，经历“感知现象抽象概念理解本质价值判断”的思维过程，掌握透过政治现象分析制度优势的学科方法。从素养价值渗透看，知识载体背后是深厚的育人内涵。理解人民代表大会制度如何保障人民当家作主，有助于学生坚定制度自信，培育“政治认同”；探究人大代表如何履职、法律如何产生，能强化学生的“法治意识”与“公共参与”意识；辩证看待我国民主政治的进程与特点，则有助于涵养“理性精神”。因此，教学重难点预判为：如何将抽象的制度原理与学生经验相连，以及如何引导学生理解“全过程人民民主”在人民代表大会制度中的