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小学数学口算优质教学教案范例

课题名称：两位数加减两位数的口算

一、授课年级

小学二年级下册

二、课时安排

1课时（40分钟）

三、教材分析

本课是在学生已经掌握了20以内加减法口算、两位数加减一位数以及整十数加减整十数的基础上进行教学的。两位数加减两位数的口算，不仅是对已学知识的综合运用与拓展，更是后续学习笔算加减法和解决复杂实际问题的重要基础。教材通常会通过具体情境引导学生探究不同的口算方法，注重算法的多样化与优化，培养学生的数感和运算能力。

四、学情分析

二年级的学生思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已初步发展。他们对数学学习抱有一定的兴趣，乐于参与互动和游戏。在口算方面，学生已经积累了一些经验，如“凑十法”、“破十法”等，但对于两位数加减两位数的口算，需要将两位数进行分解组合，对他们的思维灵活性和口算速度是一个新的挑战。部分学生可能会出现计算步骤混淆或忘记进位、退位的情况，需要教师在教学中加以引导和强化。

五、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数加减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加减两位数（不进位、不退位与进位、退位）。

2.过程与方法：引导学生通过独立思考、合作交流等方式，体验算法的多样化，并能根据具体情况选择合适的口算方法，培养学生的观察力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在解决实际问题的过程中体验数学的价值，培养学习数学的兴趣和信心。

六、教学重难点

*重点：掌握两位数加减两位数的口算方法，并能正确计算。

*难点：理解两位数加减两位数口算的算理，尤其是进位加法和退位减法的口算思路；能根据数据特点灵活选择口算方法。

七、教学准备

教师：多媒体课件（或实物投影仪）、口算卡片、小红花奖励。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，导入新课（约5分钟）

1.口算热身：

*师：同学们，我们先来进行一个“口算小火车”的游戏，看看谁的反应最快！（出示口算卡片）

*20+30=50-10=35+3=78-6=

*8+5=13-7=40+25=67-30=

*（学生开火车口答，教师适时鼓励）

2.情境导入：

*师：春天来了，学校组织二年级的小朋友去郊游。看，二（1）班有35人，二（2）班有34人，两个班一共有多少人参加郊游呢？（课件出示情境图）

*师：要求“两个班一共有多少人”，怎样列式？

*生：35+34=？（教师板书算式）

*师：观察这个算式，它和我们刚才口算的有什么不同？（引导学生发现是两位数加两位数）

*师：今天我们就一起来学习“两位数加减两位数的口算”。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流，学习新知（约15分钟）

1.探究两位数加两位数（不进位）的口算方法：

*师：35加34，你们能用自己的方法口算出结果吗？请同学们先独立思考，然后把你的想法和同桌小朋友互相说一说。

*（学生独立思考，同桌交流）

*师：谁愿意把你的方法大声地告诉大家？

*（预设学生可能出现的方法）

*生1：我把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。

*师：你真会思考，把34拆成了一个整十数和一个一位数，先加整十数，再加一位数，这个方法不错！（教师根据学生口述板书主要过程：35+30=65，65+4=69）

*生2：我把35分成30和5，34也分成30和4。先算30+30=60，再算5+4=9，最后把60和9加起来是69。

*师：哦，你把两个数都拆成了整十数和一位数，先算整十数加整十数，一位数加一位数，再把它们的和加起来，这个方法也很清晰！（板书：30+30=60，5+4=9，60+9=69）

*生3：我先算35+4=39，再算39+30=69。

*师：嗯，你是先加了个位上的数，再加整十数，同样能算出结果，真会动脑筋！

*小结与优化：

*师：同学们想出了这么多口算方法，真了不起！这些方法虽然不一样，但有没有什么共同点呢？（引导学生发现都是把两位数拆成了我们学过的整十数和一位数来算）

*师：在这些方法中，你觉得哪种方法更简便，或者说你更喜欢用哪种方法？（鼓励学生发表自己的看法，不强求统一方法，但可以引导学生观察数据特点选择）

*师：不管用哪种方法，最后结果都是69人。所以二（1）班和二（2）班一共有69人参加郊游。

2.探究两位数减两位数（不退位）的口算方法：

*师：