兴趣驱动学习：电子游戏与青少年发展.pdfVIP

第三册第七单元与

时间

斯·斯坦库埃勒论——驱动的学习（大思想家系列）Script:

所以，我原本以为自己在研究，现在依然如此，但证明，只是一个

特洛伊木马，用以研究驱动的学习。那么，这真的是关于游戏吗？我不这么认为。我

认为这根本不是关于游戏，只是因为游戏设计得非常好，既适合学习，又能吸引，引

人入胜，激发动力。而在学校里，我们有奢侈的条件可以忽视，因为我们简单地说，

“你必须这样做”，而不是说，“这是为什么它本身具有。”所以，这真的是关于

游戏吗？我不这么认为。我觉得很有趣的是，我仍然是一个游戏学者，我组织游戏会议，

做所有与相关的事情，但实际上，游戏只是一个容察的背景，可以让我们看

到当孩子们真正投入并关心某个时意味着什么。

我研究游戏中的思维和学习。这是一个有趣的交叉点，涉及游戏、文化和社

交网络如，对两者都有影响。我进行大规模的，探讨孩子们在做什么，

线上游戏的智力层面样的，游戏为何重要，它们的重要之处在哪里，以及我们如何

拯救世界。

因此，我们开展了一个为期两年的课后项目。甚至在我们开始招募孩子之前，就已经有家

长听说了这个项目，得知我们有做这件事，并将他们的孩子送到我们这里。结果参与

者全是十几岁的男孩，这成了正感的焦点。我的博士是读写研究，但直到我

自己有了两个男孩之前，我从未关注过男孩的读写。这个问题在过去30年里一直存在，

但没有人真正指出过。你越深入，问题就越严重。

在，青少年男孩真的在困境。他们确实以非常令人担忧的速度辍学和脱离学校。

因此，我对这一点非常感，主要是因为如果你研究游戏，你的大部分受众是青少

年男孩。所以，当我开始围绕科学、读写能力和公民参与进行研究时，这些游戏的最大受

众是青少年男孩，而他们在学校的表现并不好，这就引出了一个真正的问题：在这群孩子

与他们的学校世界、学校以及他们的游戏和围绕游戏所做的工作之间发生了什么？

所以当我们刚开始的时候，我有了一个很棒的想法。创建一个介于学校和游戏之间的

第三空间。我认为我们或以创造一个世界，在这个世界里孩子们会玩游戏，他们会围

绕游戏进行智力实践，而我可以扮演翻译的角色，帮助他们理解这与学校学习的关系，努

力加强围绕游戏阅读和在学校阅读之间的联系。我有了这个绝妙的想法。它既天真又可笑。

第一学期我们打算建立一个公会，学习数字设计，写作，阅读，做所有这些复杂

的多模式工作。我有了这个的想法，孩子们来了；结果仅仅一个月后我就

这是整个宇宙中最愚蠢的方法。

Book3Unit7HobbyandInterest

Time

ConstanceSteinkuehleronInterest—DrivenLearning(BigThinkersSeries)

Script:

So,hereIthoughtIwasstudyinggames,andIstillam,butitturnsoutgamesarejusta

TrojanHorseforstudyinginterest-drivenlearning.Soinfact,isitaboutthegames?Idon’tthink

so.Idon’tthinkit’saboutthegamesatallexceptthatgamesareverygood,theyarevery

well-designed,bothforlearning,butalsoforcaptureinterest,tobecaptivating,motivating.Andin