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高中语文诗歌鉴赏教学方案

一、前言

诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的巅峰。高中阶段的诗歌鉴赏教学，旨在引导学生体悟诗歌的意境之美、语言之妙、情感之真，培养其审美鉴赏能力、文学素养和人文情怀。本方案立足于高中语文课程标准要求，结合高中生认知特点与学习规律，力求通过系统、科学、富有启发性的教学活动，帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，提升其独立阅读和鉴赏诗歌的能力，最终实现以诗育人、以文化人的目标。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.引导学生了解诗歌的基本特征，如凝练性、形象性、抒情性等。

2.帮助学生掌握诗歌鉴赏的常用术语，如意象、意境、炼字、表现手法（比喻、拟人、夸张、对偶、对比、用典、象征、借景抒情、情景交融等）。

3.指导学生学会从标题、作者、注释、关键词句等角度入手，初步解读诗歌内容，把握诗歌主旨和情感基调。

4.培养学生能够结合具体作品，分析诗歌的语言特色和艺术技巧，并能进行初步的评价。

（二）过程与方法目标

1.通过诵读涵咏、文本细读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与诗歌鉴赏过程。

2.教授学生“知人论世”“以意逆志”“缘景明情”等鉴赏方法，并鼓励其在实践中灵活运用。

3.培养学生独立思考和口头、书面表达诗歌鉴赏心得的能力。

4.引导学生进行比较阅读，拓展鉴赏视野，提升鉴赏的深度和广度。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受诗歌作品所蕴含的丰富情感，如家国情怀、离愁别绪、人生感悟、理想追求等，培养学生积极健康的情感态度。

2.体会中华诗歌的艺术魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养审美情趣和人文素养。

3.引导学生从诗歌中汲取人生智慧，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学对象

高中一至三年级学生。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌意象的识别与意境的把握。

2.诗歌情感的准确体悟与概括。

3.常见表现手法的辨析与作用分析。

4.诗歌语言的品味与鉴赏。

（二）教学难点

1.如何将抽象的情感与哲理通过具体的诗歌语言和艺术手法进行解读。

2.如何引导学生克服“读不懂”的心理障碍，建立鉴赏信心。

3.如何将所学鉴赏方法内化为学生自身的阅读能力，并能迁移运用到新的诗歌文本。

4.如何在有限的课堂时间内，平衡知识传授与能力培养、情感熏陶。

五、教学原则

1.学生主体原则：尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励学生积极思考、大胆表达，激发其学习主动性和创造性。

2.文本为本原则：引导学生立足诗歌文本，进行细致入微的品读，从语言文字入手，体会诗歌的内涵与艺术魅力。

3.循序渐进原则：从基础的知识梳理到方法的指导，再到能力的提升，由浅入深，由易到难，逐步深化。

4.读写结合原则：鼓励学生在鉴赏的基础上进行仿写、续写或创作，加深对诗歌特质的理解。

5.熏陶感染原则：注重诗歌的美育功能和文化传承功能，通过富有感染力的教学，使学生在潜移默化中受到熏陶。

六、教学方法与策略

1.诵读涵咏法：强调朗读、默读、齐读、范读等多种形式的诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等多种媒介，创设与诗歌内容相关的教学情境，帮助学生入情入境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究诗歌的意蕴。

4.合作探究法：组织小组讨论、集体评议等活动，让学生在交流碰撞中深化理解，共同提高。

5.比较阅读法：将主题相近、风格相似或手法不同的诗歌进行比较阅读，引导学生发现异同，拓展思路。

6.评点批注法：指导学生在阅读过程中进行圈点勾画、评点批注，培养其良好的阅读习惯和独立思考能力。

七、教学过程设计（示例框架）

（一）基础感知与积累阶段（高一上学期或贯穿始终）

1.诗歌概说：介绍诗歌的起源、发展、特点及分类，激发学生学习兴趣。

2.诵读训练：选取经典诗词，进行专门的诵读指导，体会平仄、押韵、节奏等音乐美。

3.常识梳理：梳理常见的诗歌体裁（古体诗、近体诗、词、曲）、题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、离愁别绪等）。

4.意象积累：引导学生关注并积累常见意象（如“月”“柳”“酒”“雁”等）的一般象征意义，并注意其在具体语境中的变化。

（二）方法指导与能力提升阶段（高一至高二）

1.“知人论世”与“以意逆志”：结合具体诗人及其作品，讲解时代背景、诗人经历对诗歌创作的影响，学习设身处地理解诗人情感。

*示例课例：《登高》（杜甫）——结合杜甫生平及安史之乱背景理解“悲秋”情怀。

2.“缘景明情”与意境分析：指导学生分析诗歌中的景物描写，把握景物特点，进而理解诗人寄托的情