小学英语四年级上册 Unit 3 “多彩活动日：表达意愿与安排” 教学设计.docxVIP

小学英语四年级上册Unit3“多彩活动日：表达意愿与安排”教学设计

一、教学内容分析

to...to...务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，对应“能运用所学语言，在特定情境中与人交流，表达自己的情感、态度和观点”的学段目标。从单元知识链看，本课是“活动与兴趣”主题单元的深化与拓展环节，承上启下：既巩固关于活动名称（如draw,sing,playfootball）的词汇认知，又引入并训练表达意愿与计划的核心功能句“Iwantto.../I’dliketo...”，为后续学习更复杂的日程描述和原因阐述奠定语言与思维基础。课标蕴含的学科思想方法在于“在语境中运用”，即引导学生在贴近生活的“活动日”项目化情境中，通过听、说、读、看、写等多模态活动，完成真实交际任务，实现语言知识向语用能力的转化。其素养价值渗透于：在小组协作规划“活动日”的过程中，发展学生的沟通协作能力与文化包容意识（尊重他人选择）；在自主选择与表达中，培养积极的生活态度与初步的规划意识；在对比中西方常见校园活动时，增进文化感知与鉴别力。

like...小学四年级学生，他们经过前三年的学习，已积累一定量的动词及活动类词汇，具备简单的信息获取与表达意愿（如Ilike...）的能力。然而，从“陈述喜好”到“表达具体行动意愿与计划”存在认知跨度，学生易混淆“Ilikedrawing.”与“Iwanttodraw(now/intheactivityday).”的语用差异。此外，在综合运用新旧知识进行微项目规划时，部分学生可能出现思维局限或表达焦虑。基于此，本课将设计“意愿表达阶梯训练”和“分层任务脚手架”，通过可视化思维工具（如选择卡、计划单）和差异化的小组角色分工，动态支持不同层次的学生。课堂中将通过“倾听复述”、“计划展示与问答”等形成性评价手段，即时诊断学情，并灵活调整小组指导策略与语言范例的复杂度。

二、教学目标

the...to...在“校园多彩活动日”的语境中，准确理解并口头、书面运用核心句型“Iwantto/I’dliketojointhe...group.Iwantto...”来表达参与特定活动小组的意愿及具体计划。他们能辨析wantto与liketo在表意上的细微差别，并能将之与已学过的有关活动名称、能力（can）和频率的词汇进行有意义的串联，初步构建起围绕“个人活动安排”的主题词汇网络。

??能力目标：学生能够通过听力活动，从一段关于活动日介绍的短文中捕捉关键信息（活动名称、时间地点）；能够结合图文提示，与同伴进行关于活动意愿的简单问答与交流；最终，能够以小组为单位，综合运用所学语言，合作完成一份简单的“小组活动计划海报”，并进行口头介绍，实现从输入到输出的完整语言运用循环。

s...态度与价值观目标：学生在小组合作规划的过程中，能学会倾听同伴的意愿，尝试用“Howaboutyou?”进行询问，并通过协商（如“Let’s...together.”）达成共识，体验协作的乐趣。在了解不同活动小组时，能保持开放心态，尊重多样化的兴趣选择，并初步形成参与集体活动、丰富课余生活的积极态度。

??学科思维目标：重点发展学生在真实情境中进行信息整合与简单规划的思维。通过“获取信息个人选择小组协商形成计划”的任务链，引导学生经历从分析、判断到决策、创造的完整问题解决过程。同时，鼓励学生在表达中给出简单理由（如“becauseit’sfun.”），培养初步的因果逻辑思维。

say...认知目标：引导学生使用“口语交际评价量表”（如音量、发音、眼神交流）进行同伴互评；在课堂小结环节，通过填写“学习日志”简单句（如：TodayIlearnedhowtosay...），反思本课的主要收获，并对照学习目标进行自我检核，逐步养成回顾与反思的学习习惯。

三、教学重点与难点

to...点：在模拟真实的“活动日”情境中，引导学生综合运用核心句型“Iwantto/I’dliketo...”及相关活动词汇，清晰、得体地表达个人意愿与简单计划。其确立依据源于《课标》对“表达与交流”能力的一级要求，以及本单元承载的“学会提议与回应”这一核心交际功能。该重点能力是学生实现从描述静态喜好到规划动态行动的关键跃迁，对培养其在实际生活中的语言应用能力具有奠基作用。

??教学难点：学生在进行小组项目合作时，如何流畅、有逻辑地整合新旧知识（融合活动词汇、意愿表达、时间地点介词等），完成从“个人意愿陈述”到“集体计划生成”的创造性语言输出。难点成因在于，此过程要求学生在有限时间内进行信息筛选、思维加工和协同建构，对语言组织能力、思维敏捷度及