四年级数学下册小数乘除法教学设计沪教版.docxVIP

一、教材分析

本单元是沪教版四年级数学下册的重点内容之一，承接了学生在三年级对小数的初步认识以及整数乘除法的扎实基础。小数乘除法的学习，不仅是整数乘除法运算的自然延伸，更是后续学习分数运算、百分数应用以及更复杂数学知识的重要桥梁。本单元的教学，旨在让学生理解小数乘除法的算理，掌握计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教材编排上，注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过具体情境引入，引导学生自主探究、合作交流，逐步抽象出计算法则，体现了“做数学”的教学理念。

二、学情分析

四年级的学生已经掌握了整数乘除法的计算方法，理解了小数的意义和性质，以及小数点移动引起小数大小变化的规律。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于数学知识的理解仍需借助一定的具体情境和直观表象。在学习过程中，学生可能会对小数乘除法中“小数点如何处理”产生困惑，这既是学习的重点，也是难点。因此，教学中应充分利用学生的已有知识经验，通过类比、迁移等方式，引导学生主动建构新知，并关注学生在计算过程中的细节，培养良好的计算习惯。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解小数乘法的意义，初步掌握小数与整数相乘、小数与小数相乘的计算方法，并能正确进行计算。

2.理解小数除法的意义，初步掌握小数除以整数、一个数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。

3.能运用小数乘除法的知识解决简单的实际问题。

4.培养估算意识，能结合具体情境对计算结果的合理性进行判断。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证等数学活动，体验小数乘除法计算方法的探索过程。

2.在解决实际问题的过程中，感受小数乘除法的应用价值，培养应用数学的意识和能力。

3.经历将小数乘除法转化为整数乘除法进行计算的过程，体会转化的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.在探索活动中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

3.在合作与交流中，乐于与他人分享学习成果，培养合作意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.小数乘法的计算方法（特别是积的小数点位置的确定）。

2.小数除法的计算方法（特别是商的小数点位置的确定以及除数是小数时的转化方法）。

（二）教学难点

1.理解小数乘法中积的小数点位置确定的算理。

2.理解小数除法中当除数是小数时，利用商不变的性质将其转化为除数是整数的除法的算理。

3.小数除法中商中间有0或末尾有0的除法计算。

五、教学准备

多媒体课件、练习纸、直尺、计算器（用于验算和探索规律）。

六、教学过程

（一）小数乘法

1.小数乘整数

(1)情境引入，初步感知

*创设贴近学生生活的购物情境，如：“一支铅笔0.8元，买3支这样的铅笔需要多少钱？”引导学生列出加法算式（0.8+0.8+0.8）和乘法算式（0.8×3）。

*提问：“0.8×3表示什么意思？”（3个0.8相加的和是多少）

*引导学生思考：“你能用学过的知识算出0.8×3的结果吗？”鼓励学生尝试，可以将0.8元转化为8角进行计算（8角×3=24角=2.4元），或利用小数的意义（8个0.1×3=24个0.1=2.4）。

(2)探究算理，掌握算法

*出示例題（如：2.35×3），提问：“如果用竖式计算，该怎样算呢？”

*引导学生回忆整数乘法的竖式计算方法，尝试将2.35看作整数235进行计算（235×3=705）。

*关键问题：“235×3的积是705，那么2.35×3的积应该是多少呢？为什么？”组织学生讨论，结合小数的意义或单位换算（如2.35米=235厘米，235厘米×3=705厘米=7.05米），引导学生发现因数中的小数位数与积的小数位数之间的关系。

*总结小数乘整数的计算方法：先按照整数乘法的方法计算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

(3)巩固练习，深化理解

*基础练习：完成教材中的“试一试”和“练一练”，强调计算步骤和小数点的定位。

*辨析练习：判断积的小数点位置是否正确，如“0.25×4=100”（错误），引导学生分析错误原因。

*解决问题：结合生活实际，如“苹果每千克4.5元，买2千克需要多少元？”

2.小数乘小数

(1)迁移引入，激发思考

*出示问题：“一个长方形的长是1.2米，宽是0.8米，它的面积是多少平方米？”引导学生列出算式：1.2×0.8。

*提问：“这个算式和我们刚才学的小数乘整数有什么不同？