班主任与中小学学生的心理沟通.pptxVIP

班主任与中小学学生的心理沟通第1页

2026/2/182参加讲座心情：愉悦、兴奋乐观、接纳慎重、试探……第2页

知识更新第一层次开发思维创新第三层次开发技能开拓第二层次开发潜能开发第五层次开发理念改进第四层次开发讲座目标第3页

2026/2/184一些值得商榷理念：“没有教不好学生”“差生”－“后进生”－“潜能生”“不要让孩子输在起跑线上”“一个好老师，能够造就一群好学生”“学校以德育为关键，培养学生德、智、体等全方面发展”“……”第4页

2026/2/185讲座提要：引言、从心理健康说起一、什么是有效沟通二、沟通心理前提主动心态尊重了解三、怎样有效沟通沟通方式：倾听与表示第5页

2026/2/186学校心理健康教育意义心理健康是学习与生活前提保障引言：从心理健康说起第6页

2026/2/187降低学生心理行为问题帮助处理发展性心理问题对少数障碍性心理问题给予有效调控培养学生健全人格和良好个性心理品质提升全体学生心理素质，充分开发潜能第7页

2026/2/188老师对学生发展含有主要作用潜移默化久远深刻不可替换第8页

2026/2/189什么是心理健康?依据联合国世界卫生组织（WHO）界定，心理健康指：没有心理疾病或变态良好心态和社会适应完整统一人格心理潜能充分发挥第9页

2026/2/1810学生心理健康问题学习心理问题人际交往问题情绪情感问题自我发展问题第10页

2026/2/1811小学案例1：五年级学生表现：做广播操，动作迟缓到操场课堂提问担心得不敢站起来缄默寡言，极少与同学交往老师应对：班主任老师批评，认为他是有意扰乱课堂秩序，指责“你这是有意与我对着做”，“你总是有意拖班级后腿，不想上学就滚回家去。”结果：学校恐惧症第11页

2026/2/1812小学案例2：一年级学生表现：活泼好动，聪明不做作业，不参加考试，经常与同学吵架老师应对：指责“多动症”，批评结果：与老师争吵第12页

2026/2/1813小学案例3：四年级学生表现：同学之前相互追逐游戏不小心把唾沫唾在老师身上老师应对：命令全班同学每人唾该生一口结果：医院诊疗为患精神病第13页

2026/2/1814中学案例1：初二表现之一：广播操站队，动作迟缓。表现之二：课堂老师提问总是感到担心。表现之三：缄默寡言，性格内向，少交往。老师应对：班主任老师批评，不见效果，认为他是有意扰乱课堂秩序，指责“你这是有意与我作对”，“你有意拖班级后腿，不想上学就滚回家去。”结果：学校恐惧症第14页

2026/2/1815中学案例2：初三表现之一：情绪波动较大，经常与同学发生争吵。表现之二：逆反，总是与老师对着来。上课倚着墙坐，老师让他坐正。学生不理，老师不悦，令其站起，学生仍不理，老师呵斥“你有病啊！”，学生答“是，我有软骨病”。老师应对：冲下去，欲将其制服结果：课堂混乱，师生郁闷第15页

2026/2/1816中学案例3：高一表现之一：上课经常“捣乱”表现之二：在教室里“拿”班级女生卫生巾在男生中传阅老师应对：批评学生“下流”结果：依然经常有女生卫生巾失踪第16页

2026/2/1817中学案例4：高二表现之一：活泼，学习好表现之二：喜欢某班男生，偷看男生日志，并拿走男生照片，被发觉。老师应对：指责学生“道德败坏”，“丢人”结果一：与老师争吵，与父母争吵结果二：考上名牌大学“Itfallsrain.”第17页

2026/2/1818“教育本质就是心理沟通”第18页

2026/2/1819给老师提议：掌握必要心理健康知识与家长沟通，促进家校配合老师维护和促进本身心理健康建立良好师生心理沟通第19页

2026/2/1820沟通：就是大家经过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报过程。沟通功效：提供决议信息（Provideinformationneededtomakedecisions）提供情感、情绪表示或释放机会（Provideareleaseforemotionalexpression）激发动机（Fostermotivationforwhatistobedone）调控行为（Controlmemberbehavior）一、什么是有效沟通第20页

2026/2/1821第21页

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老师要了解学生心理：9.4%老师含糊地视为心理问题15.6%老师将其视为思想问题31.3%老师将其视为差生学生厌学攻击行为34.3%老师认为是道德品质差交往退缩其余老师认为只是性格内向6.9%老师认为是自私表现6.3%老师认为没有问题第23页

2026/2/1824充分地说充分地看充分地听有效沟通第24页

2026/2/1825二、沟通心理前提－－主动心态、尊重、了解