小学语文节选名著阅读理解训练.docxVIP

小学语文节选名著阅读理解训练

在小学语文学习的浩瀚海洋中，名著节选犹如一座座灯塔，不仅照亮孩子们认识世界、理解人性的道路，更是提升阅读理解能力、涵养文学素养的重要基石。对小学生而言，接触名著节选，并非要求他们即刻洞悉作品的全部深意，而是通过精心设计的阅读理解训练，引导他们感受语言文字的魅力，培养良好的阅读习惯，掌握初步的阅读方法。本文旨在为小学语文教师及家长提供一套专业、严谨且具实用价值的名著节选阅读理解训练策略。

一、名著节选阅读理解训练的核心意义

将名著节选引入小学语文阅读理解训练，其价值深远。首先，激发阅读兴趣。名著本身具有引人入胜的情节、鲜明的人物形象和深厚的文化底蕴，能够有效点燃孩子对文学的好奇心。其次，奠定语文基础。名著语言规范、精炼、优美，是学习遣词造句、积累语料的最佳范本，有助于提升语感和表达能力。再次，培养思维能力。阅读过程中，孩子们需要进行分析、概括、推理、联想，这对于逻辑思维、形象思维和创造性思维的发展至关重要。最后，塑造健全人格。优秀的名著往往蕴含着普世的价值观，如勇敢、善良、正直、智慧等，潜移默化中影响着孩子的情感态度与价值观。

二、名著节选阅读理解训练的关键策略

针对小学生的认知特点和阅读水平，名著节选的阅读理解训练应循序渐进，注重方法的引导与习惯的培养。

（一）读懂字面意思，抓住关键信息

这是阅读理解的基础。训练初期，应引导学生：

1.通读感知，了解大意：鼓励学生不带任何压力地通读全文，初步感知故事内容、主要人物和基本氛围。可以提问：“这个片段主要讲了一件什么事？”“你读完有什么初步的感受？”

2.圈点勾画，提取要素：指导学生在阅读时，圈出文中的生字词、关键人物、时间、地点以及重要的事件节点。对于叙事性的节选，要能清晰梳理“谁在什么时候、什么地方、做了什么事、结果怎么样”等基本要素。

3.理解词语，扫清障碍：对于影响理解的重点词语，要引导学生通过上下文猜测词义，或借助工具书查阅。理解词语不仅要知其然，更要知其所以然，体会词语在具体语境中的含义和表达效果。例如，某个动词用得好，好在哪里？某个形容词如何准确地描绘了事物的特征？

（二）理解深层含义，体会思想感情

在读懂字面意思的基础上，应引导学生向更深层次挖掘：

1.分析人物形象：名著中的人物往往血肉丰满。引导学生关注人物的语言、动作、神态和心理活动，思考“这个人物是怎样的一个人？”“从哪些地方可以看出他/她的这些特点？”鼓励学生结合具体事例进行分析，而不是简单贴标签。

2.把握中心思想：每一段节选都有其想要表达的核心意思。可以通过提问“作者写这段文字，想告诉我们什么？”“这段内容赞扬了什么？批评了什么？还是引发了我们对什么问题的思考？”来引导学生概括段落或篇章的中心思想。

3.体会作者情感：作者在叙述故事、描写景物、塑造人物时，往往倾注了自己的情感。引导学生透过文字，感受作者是喜悦、是悲伤、是愤怒、还是同情？这种情感是如何通过文字传递给读者的？

（三）联想拓展，促进迁移运用

阅读理解的最终目的是为了运用和发展：

1.联系生活实际：引导学生将名著中的情节、人物或道理与自己的生活经验联系起来，思考“如果我是故事中的主人公，我会怎么做？”“这个故事让我想起了生活中的哪件事？”这样能让学生更深刻地理解作品的现实意义。

2.推测与想象：对于节选前后的内容，或者故事发展的可能性，可以引导学生进行合理的推测和想象。“接下来可能会发生什么？”“如果当时的情况发生了变化，结局可能会怎样？”这有助于培养学生的逻辑推理能力和想象力。

3.体会作者情感与写作手法：引导学生感受作者在字里行间流露出的情感，是喜爱、厌恶、同情还是赞美。同时，初步感知作者运用的一些写作方法，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及对比、衬托等表现手法，思考这些手法对表达内容和情感有何作用。例如，环境描写是如何烘托气氛或衬托人物心情的？

（四）联想拓展，促进迁移运用

阅读不仅仅是输入，更是为了输出和运用：

1.联系原著背景：如果条件允许，可以简要介绍节选部分在原著中的位置和相关背景知识，帮助学生更好地理解节选内容的来龙去脉，激发他们阅读整部原著的兴趣。

2.进行简单评价：鼓励学生对文中的人物、事件或作者的观点发表自己的看法。“你同意这个人物的做法吗？为什么？”“你觉得这件事这样处理好吗？”培养学生的批判性思维和独立思考能力。

3.读写结合：可以设计一些小练笔活动，如仿写文中的优美句段，续写故事，或者以书中人物的口吻写几句话等。这不仅能深化对文本的理解，还能提升写作能力。

三、温馨提示与注意事项

1.尊重认知规律，循序渐进：不同年级的小学生，其阅读理解能力存在差异。训练内容和难度应与学生的实际水平相适应，由浅入深，由易到难。低年级侧重字词理解