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部编版二年级古诗词背诵与赏析指导

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于二年级的孩子而言，接触并背诵古诗词，不仅能培养语感、积累语言素材，更能在潜移默化中感受汉字的韵律美与意境美，初步了解古人的情感与智慧。本指导旨在为家长和老师提供一些实用的方法，帮助孩子们更有效地背诵古诗词，并能对诗歌大意与情感有初步的感知与赏析。

一、背诵指导：在韵律与理解中记忆

背诵是学习古诗词的基础，但死记硬背往往事倍功半，且容易让孩子失去兴趣。有效的背诵应建立在理解和感受的基础上。

（一）读准字音，把握节奏

1.正音为先：古诗词中有一些字的读音与现代口语不同，或存在多音字现象。家长和老师首先要自身读准，确保孩子在初学阶段就能接触到正确的发音。可以借助权威的注音读物或音频资料。

2.读出节奏：古诗词讲究平仄和韵律，本身就具有音乐美。可以引导孩子通过拍手、跺脚或打节拍的方式，感受诗歌的节奏。例如五言诗常为“二二一”或“二一二”的节奏，七言诗常为“二二二一”或“二二一二”的节奏。多读几遍，节奏自然就能体会出来。

（二）理解大意，化难为易

1.逐句疏通：对于二年级的孩子，不必强求理解每一个字词的精确含义，但要能用他们能听懂的语言解释诗句的大致意思。可以将诗句翻译成简单的白话文，或通过提问的方式引导孩子思考。

2.联系生活：许多古诗词描绘的是日常生活场景或自然景物。引导孩子将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，比如读到“举头望明月”，可以问问孩子夜晚抬头看月亮时的感受。

（三）趣味记忆，激发兴趣

1.想象画面：古诗词往往具有很强的画面感。鼓励孩子在诵读时闭上眼睛，想象诗中描绘的景象。例如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”的壮观，《小池》中“小荷才露尖尖角”的清新。

2.借助多媒体：可以利用配有精美插图的诗词绘本，或观看一些制作精良的古诗词动画、短视频，让孩子通过视觉、听觉多通道感知，加深印象。

3.吟唱与表演：很多古诗词可以谱成歌曲，或编成简单的动作。和孩子一起唱唱跳跳，在轻松愉快的氛围中记忆，效果往往更好。

（四）循序渐进，及时复习

1.量少而精：二年级孩子的注意力和记忆力有限，每次学习的诗词不宜过多，一首小诗可以分几天完成，每天花少量时间反复诵读。

2.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习至关重要。当天学过的内容，第二天、一周后都要安排时间复习，可以通过亲子互问、接龙等方式进行。

二、赏析指导：在感知与体验中品味

二年级的赏析，并非要求孩子对诗歌的艺术手法、思想内涵有深刻的理解，而是引导他们初步感受诗歌的语言美、意象美和情感美，培养审美情趣。

（一）品味语言，感受精炼

1.找找“好词”：引导孩子关注诗中用得特别好的词语。例如《草》中的“离离原上草，一岁一枯荣”，“离离”写出了草的茂盛，“枯荣”则概括了草的生长周期。问问孩子，这些词语好在哪里，能不能换成别的词。

2.体会叠词、象声词的妙处：古诗词中常使用叠词（如“苍苍”、“萋萋”）和象声词（如“风声鹤唳”、“流水潺潺”，低年级接触的如“虫鸣”），让孩子感受这些词语带来的音韵美和形象感。

（二）走进画面，感受意境

1.描述景物特点：引导孩子说说诗中写了哪些景物，这些景物是什么样子的。例如《望天门山》写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆等，这些景物组合在一起，构成了一幅壮丽的山水图。

2.聊聊内心感受：读完一首诗后，问问孩子：“这首诗让你感觉怎么样？是高兴的，还是难过的？是热闹的，还是安静的？”鼓励孩子用自己的话表达真实的感受。

（三）体会情感，产生共鸣

1.理解简单情感：二年级接触的古诗词情感往往比较直白，如《静夜思》的思乡之情，《赠汪伦》的友情，《回乡偶书》的久别回乡之感。可以结合诗人的简单背景（不必复杂）或生活情境，帮助孩子理解。

2.联系自身情感：当孩子理解了诗歌的基本情感后，可以引导他们联系自己的生活经验。例如，读《静夜思》时，问问孩子有没有想念爸爸妈妈的时候。

（四）拓展延伸，丰富积累

1.了解诗人（简单）：可以简要介绍诗人的名字、朝代，以及一两件与诗人相关的、孩子能理解的小故事，增加学习的趣味性。

2.同类诗歌拓展：学习了某一首写春天的诗后，可以再找一两首其他描写春天的小诗一起读读，让孩子感受不同诗人笔下春天的异同。

3.尝试简单“创作”：在积累了一定量的诗词后，可以鼓励孩子模仿简单的句式进行创编，比如“什么怎么样”的句式，或用叠词说一句话。

三、温馨提示：陪伴与鼓励是最好的催化剂

1.兴趣是第一位的：无论背诵还是赏析，都应以保护和激发孩子的兴趣为前提。不强迫、不施压，让孩子在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。

2.家长/老师的示范作用：如果家长/老师本身就热爱古诗词，常常在孩子面前吟诵，孩子自然也会受